我為什么不再讓孩子讀繪本？

01

前幾天去動(dòng)物園，看到一個(gè)媽媽帶著自己的孩子，媽媽戴個(gè)眼鏡，看起來應(yīng)該是個(gè)高知，孩子不大，也就兩歲多的樣子。媽媽指著一頭河馬問孩子，這是什么呀，孩子搖搖頭，這位媽媽馬上火就來了，這個(gè)還不認(rèn)識(shí)嗎，不是之前看過的繪本里有嗎，這就是“河馬”呀，看了那么多什么都不記得。孩子則一臉委屈，好像怎么也不能將眼前的這個(gè)龐然大物同繪本里可愛的河馬聯(lián)系在一起。

02

我的孩子現(xiàn)在不到兩歲，最近迷上了看螞蟻，我?guī)氯ネ娴臅r(shí)候他很喜歡蹲在地上看螞蟻搬家，或者拿塊面包去喂螞蟻，有時(shí)還要弄一兩只螞蟻到手上讓它們?nèi)ヅ?。我一看他這么喜歡螞蟻，就給他買了一本螞蟻的繪本。書拿到之后，我本以為他會(huì)很喜歡，沒想到人家根本看！不！上！我指著繪本里的螞蟻問這是什么，他根本就不知道那是螞蟻。是呀，他平時(shí)觀察到的小不點(diǎn)怎么會(huì)是書里那個(gè)大家伙呢？

從這兩個(gè)事情上，我忽然意識(shí)到，我們是不是對(duì)幼兒的認(rèn)知太過執(zhí)著了，我們每天都要教孩子認(rèn)識(shí)這、認(rèn)識(shí)那，生活中的還不算完，還要讓孩子從書本中去認(rèn)識(shí)事物。而這些事物也許是孩子從未有過接觸的或者有從未產(chǎn)生感覺的東西，這樣讓他們生硬接受，對(duì)他們的成長不會(huì)起任何促進(jìn)作用。當(dāng)然，孩子認(rèn)識(shí)的東西多，會(huì)讓家長覺著很有成就感。

現(xiàn)在繪本在兒童教育中的作用，大家越來越重視，但是，繪本解決不了所有問題，我認(rèn)為繪本存在兩個(gè)方面的局限性：

一是會(huì)讓孩子造成認(rèn)知方面的扭曲。

好吧，我得承認(rèn)優(yōu)秀的繪本在藝術(shù)成就上是非常棒的，但是這并不一定意味著適合低幼寶寶。人的認(rèn)知一定是先要認(rèn)識(shí)真實(shí)、客觀的世界，然后才能認(rèn)知抽象的事物。不論是多么大師級(jí)別的繪畫者，只要是美術(shù)，就一定是對(duì)客觀世界進(jìn)行了變形、抽象，甚至是扭曲，就肯定不再是客觀世界了。

如果孩子太小接觸太多的繪本，而他看到的東西在客觀世界里是找不到的、對(duì)不上號(hào)的，就像第一個(gè)故事里的孩子，這種教育對(duì)孩子的認(rèn)知來講是一種災(zāi)難。

而很多國內(nèi)平庸的圖畫書，就更別提了，據(jù)說是有一個(gè)模板，換換長耳朵就變成個(gè)兔子，換個(gè)圓耳朵就是個(gè)狗，這種圖畫書就更不能給孩子看了。

二是繪本沒法給孩子真實(shí)的感知。

繪本是對(duì)世界的變形，那我給孩子看真實(shí)圖片總可以了吧。當(dāng)然可以，但是也不能多看。因?yàn)闀荒茏尯⒆诱J(rèn)識(shí)這是什么的東西，但是要去感知一樣物體則毫無辦法。對(duì)于幼兒來說，我一直認(rèn)為最重要的不是認(rèn)知而是感知，就是讓孩子調(diào)動(dòng)自己身體五官和心去感受這個(gè)真實(shí)世界。舉幾個(gè)栗子：

電梯。很多孩子可能都認(rèn)識(shí)電梯，但是光認(rèn)識(shí)這種東西還不夠，還要去體驗(yàn)乘坐電梯的感受。我的孩子現(xiàn)在特別喜歡乘坐大型超市的手扶電梯，每次去超市，就喊著“梯梯”，意思就是讓我們帶他去坐電梯。坐電梯時(shí)，人會(huì)有不同的感覺，而且也會(huì)讓孩子體驗(yàn)相對(duì)靜止的感覺，這種感覺是在繪本里沒法體會(huì)到的。

月亮。我的孩子前一階段喜歡看月亮，每天晚上都吵著讓我們帶他去看“月兒”，有一段時(shí)間運(yùn)氣比較好，基本天天晴天，所以可以連續(xù)看到月亮的圓缺和位置變化。有時(shí)他一看到又大又圓的月亮，就情不自禁地“哇”一聲。孩子會(huì)用電話后，還經(jīng)常要求我們和月亮通電話。月亮的美和變化，需要到戶外用心去體會(huì)，而這些繪本沒辦法給你。

風(fēng)。風(fēng)也是自然界很有動(dòng)感的事物，要知道風(fēng)是什么，就要讓孩子到風(fēng)里去，有時(shí)一陣大風(fēng)吹過，孩子的眼睛都睜不開了，嘴里說著“大大”，意思是這一陣風(fēng)好大呀。

要讓孩子認(rèn)識(shí)螞蟻，最好的方式絕對(duì)不是給他一堆繪本，而是帶他去戶外看螞蟻列隊(duì)行進(jìn)、搬家、打架，讓螞蟻爬到孩子的小手上。

而經(jīng)過了身體感知的事物，孩子對(duì)它的認(rèn)識(shí)才能深入，才不至于流于形式，孩子長大后才會(huì)有細(xì)膩、豐富的情感。

正是基于以上考慮，我果斷將孩子的繪本都收起來了，只留下一些幾何圖形（比如《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》）和習(xí)慣養(yǎng)成的繪本（比如《我要拉粑粑》）給他看。

那什么時(shí)候才適合給孩子重新看繪本呢？

等到孩子對(duì)這些客觀世界感受得比較深入了，有了一定抽象處理能力的時(shí)候，再給他看不遲。

那么，現(xiàn)在，請(qǐng)扔掉繪本，多帶孩子去感受這個(gè)真實(shí)、豐富的世界吧，它才是孩子最好的啟蒙老師。