如何看待媽媽給孩子朗讀？

“興趣是最好的老師。”成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，“和大人一起讀”必須面向兒童，從兒童的視角出發(fā)，通過兒童喜聞樂見的形式激發(fā)兒童朗讀興趣，強(qiáng)化兒童朗讀體驗(yàn)，親近語言文字，在兒童的心中播種一顆閱讀的種子，實(shí)現(xiàn)從“要我朗讀”到“我要朗讀”的轉(zhuǎn)變。

“和大人一起讀”的內(nèi)容多是古今中外經(jīng)典的童話、寓言、民間傳說、兒童故事，以及朗朗上口的童謠、兒歌和優(yōu)美精煉的短文，這些內(nèi)容活潑生動(dòng)，節(jié)奏輕快明朗，富有表現(xiàn)力。低段兒童以形象思維為主，無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，在閱讀時(shí)常常伴隨肢體動(dòng)作，因此，教師要遵從兒童發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)一些有趣、貼近兒童的朗讀活動(dòng)。

一年級(jí)上冊(cè)的《小兔子乖乖》：“小兔子乖乖，把門開開。快點(diǎn)兒開開，我要進(jìn)來。不開，不開，我不開，媽媽沒回來，誰來也不開?！边@是一首耳熟能詳?shù)耐{，在朗讀的基礎(chǔ)上可以采取唱一唱的方式，相互之間比一比誰唱得更加生動(dòng)，使其更加富有趣味性，孩子在愉悅的體驗(yàn)中漸漸喜歡上閱讀。

教材無非是一個(gè)例子，無論是教師還是家長(zhǎng)都要積極引導(dǎo)孩子走向課外，豐富孩子的閱讀量。在一起讀《春節(jié)童謠》時(shí)，教師或者家長(zhǎng)不妨推薦一些有關(guān)春節(jié)主題的童謠，讓孩子們?cè)诶世噬峡诘耐{中認(rèn)識(shí)春節(jié)，了解春節(jié)。此外，還可以在班級(jí)舉行節(jié)日童謠主題朗讀比賽，激勵(lì)孩子們尋找更多有關(guān)節(jié)日的童謠，在朗讀中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和獨(dú)特魅力。在一起讀金波的作品《陽光》時(shí)，教師和家長(zhǎng)不妨引導(dǎo)孩子在課外選擇一些金波的作品進(jìn)行朗讀。金波的作品富有節(jié)奏感、音樂感、畫面感，富有童心和童趣，值得孩子們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀。在一起讀《狐貍和烏鴉》時(shí)，教師和家長(zhǎng)不妨引導(dǎo)孩子課外閱讀《伊索寓言》，在一個(gè)個(gè)故事中品味一個(gè)個(gè)道理。

在一般觀念里“一起讀”場(chǎng)所往往在教室或者家里，其實(shí)可以擴(kuò)大一起讀的場(chǎng)地，形成隨時(shí)隨地一起朗讀。在周末，家長(zhǎng)不妨和孩子多參加一些朗讀會(huì)，結(jié)交愛好朗讀的朋友，以書會(huì)友，相互激勵(lì)，相互推薦，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。春天來臨的時(shí)候，春回大地，鳥語花香，老師不妨帶領(lǐng)孩子們走出教室，在室外舉行一場(chǎng)“我和春天的約會(huì)”朗讀活動(dòng)，家長(zhǎng)也可以和孩子來到公園在大自然中盡情朗讀。在夏夜的晚上，一起和孩子在郊外仰望星空，在星星的注視下朗讀《夏夜真美》，在情境中感受語言文字的美好。