如何利用繪本來進(jìn)行兒童戲劇教育

對(duì)于由繪本生發(fā)出來的教育戲劇活動(dòng)，教師首先要對(duì)繪本故事進(jìn)行分類和解構(gòu)。繪本分類可以從多個(gè)維度進(jìn)行，可以從幼兒成長(zhǎng)的需要出發(fā)進(jìn)行主題分類，例如：自我認(rèn)識(shí)、家庭、社會(huì)與小區(qū)、社會(huì)上不同職能的人士、幻想、品德、情緒、食物、交通、自然環(huán)境、動(dòng)物與植物、國家文化等；也可以幼兒主要學(xué)習(xí)和發(fā)展的領(lǐng)域作為分類標(biāo)準(zhǔn)，如語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、健康等。
選擇不同的課程方式
繪本與戲劇都是綜合的藝術(shù)類型，現(xiàn)代幼教課程發(fā)展以整合方式為主，在此基礎(chǔ)上，存在領(lǐng)域課程（Sequenced）和綜合課程（Integrated）兩種總體思路，領(lǐng)域課程一般是在一致的教學(xué)目標(biāo)下，按照主題或?qū)W習(xí)范圍平衡排列教學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方式；綜合課程則是將學(xué)習(xí)內(nèi)容或主題進(jìn)行跨領(lǐng)域的整合。當(dāng)然，兩者之間，還有很多折中的課程方式。