小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)探析:小學(xué)高年級英語閱讀能力培養(yǎng)

　　在小學(xué)英語的教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，牛津版教材注重聽說訓(xùn)練，按照“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”的原則，要求學(xué)生在語境中去學(xué)習(xí)。尤其是進入高年級之后，大量的情景對話和較長文章的出現(xiàn)，讓一部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。因此，小學(xué)英語閱讀教學(xué)理應(yīng)受到重視，也應(yīng)逐漸滲透和運用基本的閱讀策略，激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣，使其具有初步的英語閱讀能力。
　　一、充分利用課程資源，精心選擇閱讀材料
　　（一）充分發(fā)掘利用課程資源
　　語言學(xué)習(xí)研究成果表明：小學(xué)語言學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫是一個input（輸入）、decoding（解碼）、output（輸出）的過程。聽和讀是輸入，說和寫是輸出，但須達(dá)到一定的輸入量，才能保證更好的輸出。從而高效率地完成我們學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。而大量的閱讀正是語言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。我們古人也早就總結(jié)“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的有益經(jīng)驗。大量閱讀材料源于教師的發(fā)掘，如利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道尋找。例如，針對低年級詞匯量小，教師可以通過書店、圖書館尋找一些配圖的英語連環(huán)畫或者找一些學(xué)生熟知的經(jīng)典小故事。如《小馬過河》《小紅帽》等。這些內(nèi)容可以降低因詞匯量小所帶來的閱讀難度。針對中高年級，教師利用網(wǎng)上資源，找一些小短文讓學(xué)生閱讀。閱讀過程中，要帶著一定的問題去思考，完成類似判斷對錯、給圖排序、復(fù)述等練習(xí)。加強閱讀的理解能力的培養(yǎng)。
　　（二）精心設(shè)計選擇閱讀內(nèi)容
　　1．選用適合程度的語言材料，生詞率在3%－5%之間。讓學(xué)生能讀懂70%－80%的內(nèi)容。
　　2．短文的內(nèi)容形式多樣化。包括童話故事、電話小留言、圣誕節(jié)小賀卡、簡短書信及圖表等。內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生生活、英語語言國家的文化和生活背景等，選擇適合小學(xué)生的年齡段、生理和智力水平的英語讀物，如《21世紀(jì)兒童英文報》。
　　3．內(nèi)容符合兒童的興趣，能夠吸引學(xué)生。同時盡量與教材的主題教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。
　　有了豐富的閱讀材料，我們才能有的放矢地對學(xué)生進行閱讀技巧和策略的訓(xùn)練。
　　二、指導(dǎo)閱讀技巧與策略，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力
　?。ㄒ唬┚臐B透略讀法（skimming）
　　略讀又稱跳讀，是一種專門的非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，這就要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
　　在小學(xué)階段我們不能一開始就要求學(xué)生自己獨立閱讀故事或短文，因為小學(xué)生還沒有具備閱讀技巧和能力。一旦遇到生詞學(xué)生就會覺得閱讀困難，學(xué)習(xí)枯燥無味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在開始閱讀訓(xùn)練時，我只要求學(xué)生出聲把他們能認(rèn)讀的讀出來。當(dāng)你遇到不認(rèn)識的單詞和不理解的句子時，請學(xué)生把它跳過去，只要求讀懂大意。例如，在教學(xué)閱讀補充材料 Big cat 一課時，由于四年級的小學(xué)生剛剛接觸短文閱讀，根據(jù)學(xué)生的情況，短文中描述獅子的生活習(xí)性的簡短的三句話，出現(xiàn)的生詞比較多，可是在學(xué)生讀完后，學(xué)生僅憑他們認(rèn)識的關(guān)鍵詞father lion –sleep\mother lion –catch 通過略讀的方法學(xué)生捕捉到了信息，這些信息與他們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系，所以學(xué)生理解說：“我知道了獅子爸爸睡覺，獅子媽媽出去撲食物。”理解得多好，在讀短文的過程中，學(xué)生的知識得到了運用，從而使學(xué)生感受到了閱讀短文帶來了學(xué)以致用的樂趣。課后我給每小組發(fā)了一篇有關(guān)動物話題的小短文，讓他們嘗試運用略讀法閱讀，下節(jié)課把每組閱讀后了解到的內(nèi)容講給大家聽。
　?。ǘ┣‘?dāng)運用尋讀法（scanning）
　　尋讀又稱查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的目的性，有針對性地尋找問題的答案，比如從資料中迅速查找某一項具體事實或某一特定信息，如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等。尋讀既快速，又準(zhǔn)確。在尋讀時閱讀者不必字字句句過目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問題內(nèi)容相關(guān)的詞句，一旦發(fā)現(xiàn)重點的內(nèi)容，就稍做停留，將它記住或摘下，無關(guān)的內(nèi)容則很快掠過。運用這種方法，閱讀者就能在最短的時間內(nèi)掠過盡可能多的閱讀內(nèi)容，找到所需要的信息，當(dāng)回答有關(guān)who， when， where等文章細(xì)節(jié)問題的時候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說“一查即得”。
　　尋讀法也是閱讀教學(xué)中常用的技巧之一。根據(jù)這種方法的特點，我們可以為學(xué)生在閱讀短文時設(shè)計出多種多樣訓(xùn)練形式，如是非判斷題；結(jié)合內(nèi)容把圖和文字搭配起來的訓(xùn)練；把握信息填寫圖表等閱讀活動。為了完成任務(wù)，學(xué)生饒有興致地讀了起來。借此時機教師就可以鼓勵學(xué)生運用尋讀法快速閱讀短文或故事。
　　閱讀策略還很多，包括養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣、用英語思維、猜測詞義、預(yù)測、分析、判斷、推理、歸納和總結(jié)等閱讀策略。在我們小學(xué)英語教學(xué)階段，教師有必要對學(xué)生進行英語閱讀策略的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，并逐步能使學(xué)生有目地選擇和運用閱讀策略。
　　小學(xué)生的英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的。需要教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，靈活的運用各種閱讀教學(xué)的策略和技巧。做到激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，做到注重課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的閱讀相結(jié)合，學(xué)生就會擴大知識面和提高閱讀速度，就會摒棄逐詞、逐句的閱讀習(xí)慣。