孩子寫作業(yè)磨蹭怎么辦？

一、條理性差，學(xué)習(xí)無(wú)方法

首先就是孩子寫作業(yè)條理差，這幾乎是所有孩子的通病。寫作業(yè)時(shí)文具不全、也不知道有什么作業(yè)，對(duì)作業(yè)也不懂得安排先后順序，這樣沒(méi)有條理，寫作業(yè)當(dāng)然慢了。

應(yīng)對(duì)辦法

不難發(fā)現(xiàn)，這類孩子在生活中也是這樣，丟三拉四，不懂得安排和規(guī)劃。這都是父母包辦惹的禍。真正要治本，還得在生活和學(xué)習(xí)方面全方位要求孩子。父母要學(xué)會(huì)懶一點(diǎn)，不要什么都替孩子做，要給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，孩子動(dòng)手機(jī)會(huì)多了，條理才會(huì)越好。

心理學(xué)上有種說(shuō)法，叫100%理論！世界上許多事情都遵循100%理論，如果所有事都是媽媽做了，孩子就不用做了，如果我們有20%不做，孩子就能完成20%，如果我們有80%不做，孩子就能做80%，孩子的潛力也能爆發(fā)80%。

二、拖拖拉拉，故意磨蹭

現(xiàn)在的孩子真不是“省油的燈”，你讓他快點(diǎn)做完作業(yè)，他就很皮實(shí)的和你耗。來(lái)聽聽一個(gè)孩子的說(shuō)法吧：“我為什么要快點(diǎn)寫作業(yè)？寫完了我也不能出去玩，寫完了老師布置的作業(yè)，還有媽媽布置的作業(yè)，寫完了媽媽的作業(yè)，還有別的事情等著我去做……我還不如慢點(diǎn)寫?！?br/>
應(yīng)對(duì)辦法

父母?jìng)儧](méi)有想到吧，“磨蹭”就是孩子們“上有政策，下有對(duì)策”的“對(duì)策”。

1、滿足孩子需求

把老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì)，當(dāng)孩子完成時(shí)，剩下的時(shí)間可以自由支配。玩游戲、看小人書，干什么都可以，這樣孩子就會(huì)抓緊時(shí)間。

2、一分鐘專項(xiàng)訓(xùn)練，讓孩子感受一分鐘可以做多少事。

每天準(zhǔn)備幾十個(gè)簡(jiǎn)單的加減法口算題(年級(jí)不同,難度不同)。規(guī)定一分鐘,看孩子最多能做多少道題目。讓孩子感受到一分鐘都能做十多個(gè)小題,而自己寫作業(yè)的時(shí)候,有時(shí)候幾分鐘也沒(méi)寫一個(gè)字,寫不出一個(gè)小題。

做一分鐘的俯臥撐，看看一分鐘時(shí)間是不是過(guò)的很慢。明明一分鐘可以做很多事情，改變很多，他卻浪費(fèi)了無(wú)數(shù)個(gè)一分鐘。

以上訓(xùn)練讓孩子體會(huì)到時(shí)間的寶貴，原來(lái)一分鐘可以做這么多事情，珍惜時(shí)間。同時(shí)也提高了孩子的寫字速度和做題速度。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組,每天練二到三組。父母在訓(xùn)練的時(shí)候要注意記錄孩子的成績(jī)，并進(jìn)行對(duì)比。

三、時(shí)間觀念差，浪費(fèi)時(shí)間

這種情況是最多的，可以說(shuō)幾乎所有孩子都有這個(gè)問(wèn)題。如果孩子不會(huì)管理時(shí)間，他就沒(méi)有時(shí)間觀念，寫作業(yè)、做事磨蹭也就是自然而然的事了。只有當(dāng)孩子成為自己時(shí)間的主人，他才清楚自己不能浪費(fèi)時(shí)間。

應(yīng)對(duì)辦法

1、給孩子管理時(shí)間的自由

讓孩子為自己的生活和學(xué)習(xí)訂個(gè)學(xué)期計(jì)劃和周計(jì)劃，什么時(shí)間做什么事情，寫在計(jì)劃表上，并每天監(jiān)督他完成。如果父母堅(jiān)持這么做三個(gè)月以上，孩子一定能成為一個(gè)做事有效率的人。

2、善用小鬧鐘

用鬧鐘督促孩子做作業(yè)，有利于孩子快速有效的完成作業(yè)。在孩子作業(yè)前根據(jù)孩子平時(shí)的效率，幫孩子估算出做作業(yè)需要的時(shí)間。然后在孩子完成時(shí)間前10分鐘響。父母不要催促，鬧鐘是他最好的催促。

同時(shí)孩子在自己訂鬧鐘的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也不斷體會(huì)到了成功感，不再覺(jué)得做作業(yè)痛苦，學(xué)習(xí)也會(huì)更加自覺(jué)。

另外，父母?jìng)円⒁獾氖?，不要急躁。?xí)慣改變的過(guò)程比較“漫長(zhǎng)”，不要著急，慢慢來(lái)。我女兒專心的習(xí)慣養(yǎng)成，大約用了三四個(gè)月才基本完成，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也是等有了一定基礎(chǔ)之后，才逐步培養(yǎng)起來(lái)的

碰上脾氣大的孩子，又很倔強(qiáng)，真的不能硬來(lái)。吃軟不吃硬的小學(xué)生，他們往往對(duì)抗的不是作業(yè)，是家長(zhǎng)的教育行為。明明在學(xué)校學(xué)習(xí)了一天，很辛苦，放學(xué)回家想看會(huì)電視。家長(zhǎng)就是不聽，一定要我先去寫作業(yè)。寫作業(yè)寫得慢了一點(diǎn)，也要被家長(zhǎng)批評(píng)，在孩子的生活中，家長(zhǎng)太強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，小學(xué)生就引起了逆反心理。

家長(zhǎng)的崩潰，來(lái)自無(wú)法對(duì)孩子學(xué)習(xí)的掌控。脾氣大、不好好寫作業(yè)，是家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的結(jié)果，并不是孩子的本性。既然孩子如此抗拒學(xué)習(xí)，我們的家長(zhǎng)不妨換一種思路。改變輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，在溝通上優(yōu)化和孩子聊天的方式。在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系一定是平等的，而不是自上而下的要求。家長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促孩子學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)。當(dāng)你的孩子經(jīng)常因?yàn)閷懽鳂I(yè)、學(xué)習(xí)的問(wèn)題而發(fā)脾氣，就需要家長(zhǎng)引起注意了，這并不是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，而是溝通出了問(wèn)題。小島老師想分享3個(gè)方法，家長(zhǎng)可以試試這么做，也許能緩解當(dāng)下的親子關(guān)系。

1、 當(dāng)孩子開始發(fā)脾氣時(shí)，你不妨這么說(shuō)
因?yàn)閷懽鳂I(yè)的問(wèn)題，家長(zhǎng)和孩子進(jìn)入了劍張弩拔的狀態(tài)。家長(zhǎng)該怎么辦？家長(zhǎng)應(yīng)該先冷靜，不要說(shuō)狠話，只是作業(yè)而已，你的孩子是個(gè)什么學(xué)習(xí)態(tài)度，也不是一天兩天的事，家長(zhǎng)是最清楚孩子產(chǎn)生問(wèn)題的原因。所以，當(dāng)親子關(guān)系因?yàn)閷懽鳂I(yè)開始發(fā)脾氣的時(shí)候，家長(zhǎng)不妨這么說(shuō)：我知道，咱們兩個(gè)現(xiàn)在情緒都不好，我們換個(gè)時(shí)間來(lái)討論。你可以不寫作業(yè)，我也可以不督促你了，彼此冷靜一下。

給孩子傳達(dá)一種，寫作業(yè)不會(huì)影響和家長(zhǎng)的關(guān)系，學(xué)習(xí)也是你自己的事，家長(zhǎng)只做到督促學(xué)習(xí)，換一個(gè)時(shí)間再來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題。家長(zhǎng)主要做的第一步就是先冷靜處理好自己的情緒，再安撫孩子的情緒。不然一個(gè)寫作業(yè)，非但沒(méi)有父慈子孝，還要把家長(zhǎng)逼到血壓升高去醫(yī)院看急診，這就不是學(xué)習(xí)問(wèn)題，而是家長(zhǎng)的教育出了問(wèn)題。家長(zhǎng)也應(yīng)該多傾聽一下孩子的心聲，不要上來(lái)就拒絕，連不想寫作業(yè)的原因都不能說(shuō)。

2、 當(dāng)你無(wú)法完成孩子的學(xué)習(xí)訴求時(shí)，不妨這樣做
不聽話，只是家長(zhǎng)給孩子貼的標(biāo)簽。這是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)掌控不了的自我安慰，把責(zé)任推給了孩子，認(rèn)為孩子沒(méi)有按照自己的方法去學(xué)習(xí)。其實(shí)，當(dāng)孩子對(duì)寫作業(yè)、學(xué)習(xí)百般抵賴的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該先想一想，是不是沒(méi)有完成孩子的學(xué)習(xí)訴求？比如，通常孩子提出，想看會(huì)電視再寫作業(yè)。家長(zhǎng)視為在沒(méi)有完成學(xué)習(xí)和作業(yè)的前提下看電視，就是無(wú)理要求，全部拒絕。這就是挑起親子矛盾的關(guān)系，事實(shí)上我們可以換一種溝通方式。

孩子做作業(yè)很磨蹭怎么辦？由孩子做作業(yè)引發(fā)的家庭“戰(zhàn)爭(zhēng)”可能是最多的，也是孩子在家中學(xué)習(xí)最大的矛盾焦點(diǎn)。有的孩子的顯著標(biāo)志是寫作業(yè)慢，已經(jīng)超過(guò)入睡時(shí)間了也不能完成，還有的是家長(zhǎng)不在身邊孩子就不寫。
首先，家長(zhǎng)要了解清楚孩子做作業(yè)為什么磨蹭？其中的原因是復(fù)雜的，先看看屬于什么情況：偶然的作業(yè)量集中，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成有困難；長(zhǎng)期行為習(xí)慣造成，完成作業(yè)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)；已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，獨(dú)立完成作業(yè)有難度...根據(jù)不同原因，家長(zhǎng)需要對(duì)癥下藥，才能幫得合適、有效。
（1）偶然的作業(yè)量大
如果是偶然的作業(yè)量過(guò)大造成的，比如臨時(shí)留了需要花費(fèi)時(shí)間比較多的特殊作業(yè)（制作小報(bào)、做問(wèn)題調(diào)查等），孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成有難度，家長(zhǎng)問(wèn)清原因后，可以斟酌一下需要幫助的點(diǎn)。舉個(gè)例子，比如有時(shí)候數(shù)學(xué)老師留了制作小報(bào)的作業(yè)，美術(shù)老師又布置了一項(xiàng)做手工的作業(yè)，兩項(xiàng)作業(yè)都需要花費(fèi)時(shí)間搜集、整理素材，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)可以充當(dāng)孩子的助手，去幫孩子做一些零碎“雜活”，如提供一下基本材料和用具供孩子選擇，可以節(jié)約一部分時(shí)間。但是作品的創(chuàng)意構(gòu)思，內(nèi)容確認(rèn)，還是要由孩子自行完成。
（2）學(xué)習(xí)困難、無(wú)法獨(dú)立完成
如果是學(xué)習(xí)困難造成的不能獨(dú)立完成作業(yè)，就需要家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)既是為了完成當(dāng)下的作業(yè)，也是為了解決出現(xiàn)的問(wèn)題。所以要注意方式，要先讓孩子提出問(wèn)題，說(shuō)出哪里不明白、不會(huì)做。從問(wèn)題開始，到知識(shí)點(diǎn)講解，講解中對(duì)話，切忌直接上手幫孩子把問(wèn)題解答了。如果家長(zhǎng)當(dāng)天下班很晚，而孩子耗到深更半夜了還是沒(méi)有做完作業(yè)，那么家長(zhǎng)要在第二天跟老師溝通一下，說(shuō)明孩子沒(méi)有做完這次作業(yè)的原因，請(qǐng)老師再給孩子講一講問(wèn)題所在，然后把作業(yè)補(bǔ)上。
這里提示家長(zhǎng)，第二天孩子補(bǔ)完作業(yè)，家長(zhǎng)一定要和孩子交流一下問(wèn)題是不是真的弄明白了。這樣就把“補(bǔ)作業(yè)”變成正向 幫助，可以盡快排除孩子學(xué)習(xí)中的困難。
（3）需要家長(zhǎng)盯著才能寫
還有一種情況是家長(zhǎng)比較頭疼的。有的孩子只要家長(zhǎng)不在身邊催著、看著，就不做作業(yè)或者拖延時(shí)間。這樣的問(wèn)題可能不是短期形成的，看似癥狀一樣，但是原因可能各異。
如果是前面“學(xué)習(xí)困難”，積累了太多問(wèn)題，根本就不能獨(dú)立完成作業(yè)了，那就得以系統(tǒng)補(bǔ)習(xí)為主。如果是依賴、不獨(dú)立心理造成的故意磨蹭，是需要家校通力協(xié)作才能解決的。家長(zhǎng)需要在一段時(shí)間內(nèi)密切關(guān)注孩子，制定規(guī)矩并按規(guī)矩落實(shí)。最難堅(jiān)持的是家長(zhǎng)，一旦工作忙就中斷了“規(guī)矩”，這對(duì)已然有惰性的孩子是個(gè)可乘之機(jī)，會(huì)越來(lái)越難改。
但有的時(shí)候家長(zhǎng)工作實(shí)在忙，做不到一段時(shí)間的持續(xù)關(guān)注，可以暫時(shí)借助信息技術(shù)手段提示孩子、記錄狀況，遙控督促，一旦見(jiàn)面要立即兌現(xiàn)規(guī)則。孩子身上形成的“頑疾”要從家長(zhǎng)的改變開始，改變孩子更是考驗(yàn)家長(zhǎng)。
（4）做作業(yè)的順序不合理
當(dāng)然，必要的方法指導(dǎo)也是很重要的，如孩子做作業(yè)的順序不合理，要建議孩子先做會(huì)的、占用時(shí)間少的，整體估算一下時(shí)間，看看每一項(xiàng)完成時(shí)間和預(yù)計(jì)時(shí)間有什么不同，分析一下是之前估少了時(shí)間，還是“開小差”耽誤了時(shí)間？家長(zhǎng)的指導(dǎo)要有的放矢。對(duì)于作業(yè)中不會(huì)做的先放一放，但是要做個(gè)記號(hào)，最好能明確究竟不會(huì)在什么“點(diǎn)”上，等作業(yè)基本都完成了，再解決這些問(wèn)題。
（5）不要盯著孩子寫作業(yè)
有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子寫作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉。”“說(shuō)過(guò)多少遍，就是記不住，氣死人的！”
其實(shí)，在這種緊張、焦慮的氛圍中，孩子的學(xué)習(xí)興趣和能量之門很難打開。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教他是聽不進(jìn)去的，也是改不過(guò)來(lái)的。
我們要做的是給孩子營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再進(jìn)行訂正檢查。
（6）多鼓勵(lì)而不是責(zé)罵
當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉，家長(zhǎng)感到必須制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手撫摸他的頭，問(wèn)“是不是遇到了難題做不下去了，需要爸爸/媽媽幫你一下？”這樣可以把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，孩子心情越反感，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。
總之，做不完作業(yè)的問(wèn)題，家長(zhǎng)要找準(zhǔn)孩子的原因，針對(duì)性地解決，但是一定不要直接代勞，幫他去做、去寫，而是將自己的角色定位在協(xié)作者、指導(dǎo)者、管理者。

提起孩子寫作業(yè)這件事情，相信很多家長(zhǎng)都有這樣的感觸，每次看著孩子寫作業(yè)恨不得上去就是兩腳，尤其是有的孩子寫作業(yè)磨磨蹭蹭，一邊寫一邊玩，還有的孩子寫個(gè)簡(jiǎn)單的算術(shù)，能寫三個(gè)小時(shí)，也不知道孩子心理究竟是怎么想的，不是快快的寫完作業(yè)，就可以做其他的事情了嗎，所以對(duì)于這一點(diǎn)，也有很多的父母都不理解。前兩天，敏敏下班回家看到大寶邊寫作業(yè)邊看電視，就來(lái)氣了，這其實(shí)都是老人慣出來(lái)的習(xí)慣，因?yàn)樾奶蹖O子，所以即使到現(xiàn)在，大寶都有這樣的習(xí)慣，每次寫完作業(yè)就到了十點(diǎn)，更別說(shuō)完成額外的練習(xí)作業(yè)了，畢竟現(xiàn)在哪個(gè)家長(zhǎng)都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，有時(shí)候敏敏給大寶輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，真的能把肺氣炸，明明很簡(jiǎn)單的一道題，大寶卻然不清，所以說(shuō)，看著孩子寫作業(yè)對(duì)于有些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)真的是一種折磨，那么對(duì)于孩子寫作業(yè)磨蹭的這件事，家長(zhǎng)到底該如何做呢？專家給出了三點(diǎn)意見(jiàn)，家長(zhǎng)們不妨可以借鑒一下。
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1、讓孩子意識(shí)到?jīng)]有按時(shí)完成作業(yè)所要承擔(dān)的后果
有些孩子在寫作業(yè)的時(shí)候會(huì)特別的磨蹭，一邊寫，一邊玩，就連一個(gè)橡皮在手里都能玩好久，以至于到了該睡覺(jué)的時(shí)間，孩子這時(shí)候作業(yè)還沒(méi)有寫完，然后家長(zhǎng)就會(huì)不停的催，其實(shí)家長(zhǎng)這樣的做法反而會(huì)適得其反。面對(duì)這種情況的時(shí)候，到了該睡覺(jué)的時(shí)候，家長(zhǎng)就應(yīng)該命令孩子上床休息，如果孩子這時(shí)候推諉，家長(zhǎng)也要嚴(yán)肅的指責(zé)，這時(shí)候孩子才知道著急，明白沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)會(huì)是什么后果，可能會(huì)受到老師的批評(píng)，也可能會(huì)被懲罰寫更多的作業(yè)，只有孩子意識(shí)到這一點(diǎn)，明白自己不按時(shí)完成作業(yè)的后果，他才有可能改正自己這種寫作業(yè)拖拉的習(xí)慣。
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2、給孩子制定一定的規(guī)則—賞罰獎(jiǎng)勵(lì)制度
如果孩子在寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以事先和孩子約定好，制定好規(guī)則，如果孩子按時(shí)完成了作業(yè)，并且保質(zhì)保量完成的效果很好，這時(shí)候，家長(zhǎng)要給出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如可以給孩子定一個(gè)記分制度，等到孩子到達(dá)所定的積分的時(shí)候，滿足孩子一個(gè)愿望，這個(gè)積分制度的時(shí)間可以是一周一次，這樣的話，孩子在寫作業(yè)這個(gè)問(wèn)題上才能用心對(duì)待，也會(huì)為了想要實(shí)現(xiàn)自己想要的愿望而努力把作業(yè)寫好。

3、給孩子營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)的氣氛
有些孩子在寫作業(yè)的時(shí)候，可能家長(zhǎng)會(huì)在一旁陪伴，陪伴的同時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)看看手機(jī)，或是做一些與孩子寫作業(yè)無(wú)關(guān)的事情，這時(shí)候孩子看到家長(zhǎng)這樣的行為也會(huì)心里不平衡，為什么自己在寫作業(yè)，而父母就可以干其他的事情，久而久之，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么好處，所以家長(zhǎng)要盡可能的在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，比如孩子寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以坐在一旁看孩子的書本，或是在一旁練字等，保持安靜，盡量不要發(fā)出任何噪音，只有這樣做，才能提高孩子寫作業(yè)的效率，也會(huì)給孩子培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣。

其實(shí)對(duì)于孩子寫作業(yè)這件事情來(lái)說(shuō)，雖然現(xiàn)在很多孩子都存在拖拉的現(xiàn)象，但是只有家長(zhǎng)適時(shí)的以身作則，那么不僅能提高孩子寫作業(yè)的效率，而且還能讓他保質(zhì)保量的完成。那么，你家的孩子寫作業(yè)的時(shí)候存在這樣的問(wèn)題嗎？你又是如何做的呢

一旦進(jìn)入學(xué)校，孩子的頭等大事就成了學(xué)習(xí)和作業(yè)。只是很多家長(zhǎng)表示，孩子在作業(yè)期間有個(gè)毛病，那就是“磨蹭”。有家長(zhǎng)覺(jué)得這是孩子想要偷懶，所以才會(huì)各種磨蹭，以為這樣就可以躲過(guò)寫作業(yè)。
其實(shí)家長(zhǎng)看到的知識(shí)表象，孩子之所以不愿意寫作業(yè)，相信都是有原因的。從入學(xué)開始，老師會(huì)根據(jù)孩子的年紀(jì)布置作業(yè)，基本上低年級(jí)的學(xué)生，每天的作業(yè)量很少，可能不到半個(gè)小時(shí)就完成了。但他們?cè)谧鳂I(yè)期間卻各種動(dòng)作不斷，需要磨蹭很久才能開始動(dòng)筆。

作業(yè)的過(guò)程也是各種不配合，不是喝水上廁所，就是發(fā)呆空想，總之沒(méi)有辦法全身心的投入到作業(yè)中。孩子不愿配合寫作業(yè)，并不是因?yàn)樗麄儜卸瑁嘈偶议L(zhǎng)也曾嘗試過(guò)“監(jiān)管”，依舊沒(méi)有效果。
導(dǎo)致孩子寫作業(yè)磨蹭的五大原因
1、沒(méi)有興趣
若是孩子對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了興趣，那么他自然不想花費(fèi)時(shí)間去完成作業(yè)。本來(lái)在學(xué)校就已經(jīng)耗費(fèi)了很多時(shí)間，可是最后的結(jié)果卻不甚理想。不僅成績(jī)一般，就連平時(shí)的表現(xiàn)也沒(méi)有得到老師的肯定，孩子自然對(duì)作業(yè)會(huì)有抵觸心理。慢慢的，這種抵觸會(huì)變成拖延。

2、勞累
可能家長(zhǎng)以為孩子在學(xué)校的日子很滋潤(rùn)，但其實(shí)在學(xué)校一天，不管是身體還是心理上都很疲憊?；氐郊?，孩子更希望能夠休息一會(huì)，而不是立馬就去完成作業(yè)?；蛟S就是太過(guò)疲勞的原因，孩子就會(huì)趁著磨蹭來(lái)適當(dāng)?shù)男菹ⅰ４蟛糠旨议L(zhǎng)覺(jué)得應(yīng)該先完成作業(yè)，之后就可以隨意的去休息，但其實(shí)回家后先適當(dāng)?shù)耐嫠；蛐菹?，反而效果更好?br/>3、題目太難
關(guān)于寫作業(yè)有個(gè)常態(tài)，那些成績(jī)比較好的孩子，他們?cè)趯懽鳂I(yè)時(shí)表現(xiàn)的很積極，反而是成績(jī)差的孩子，他們?cè)绞遣辉敢馊懽鳂I(yè)。主要的原因并不是成績(jī)好的孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，而是成績(jī)差導(dǎo)致孩子有很多問(wèn)題不會(huì)。所以在書寫作業(yè)時(shí)，他就會(huì)覺(jué)得特別困難，因此無(wú)法及時(shí)完成。孩子此刻就是典型的“心有余力不足”，只能不斷的磨蹭和拖延。

4、對(duì)時(shí)間沒(méi)有規(guī)劃
要是孩子對(duì)時(shí)間沒(méi)有概念的話，那么他自然也不懂如何管理和規(guī)劃時(shí)間。生活中，應(yīng)該不止是在作業(yè)上磨蹭，相信很多事情上，孩子都是用磨蹭來(lái)對(duì)待?；蛟S是被家長(zhǎng)催促的次數(shù)太多，亦或者是被家長(zhǎng)包辦的事情太多，所以孩子缺少自理的機(jī)會(huì)，因此才會(huì)格外的依賴父母。尤其是在他不喜歡的寫作業(yè)事情上，若是家長(zhǎng)不催促的話，估計(jì)他永遠(yuǎn)都不會(huì)想起來(lái)還有作業(yè)未完成。
5、任務(wù)安排的太滿當(dāng)
家長(zhǎng)希望孩子變優(yōu)秀，然后會(huì)給他們報(bào)很多的補(bǔ)習(xí)班，或者是在作業(yè)之后安排更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。孩子想要躲避這些不喜歡的任務(wù)，于是只能在作業(yè)上磨蹭，這樣完