引導(dǎo)孩子體驗生命之美

體驗是構(gòu)成生命體的基本因素，也是人之生命存在的直接方式。作為“導(dǎo)引者”的家長和教育工作者，如何明智地引導(dǎo)孩子體驗生命，啟發(fā)他們通過疫情走進生命、理解生命，進而幫助他們有所感悟，獲得成長呢？

導(dǎo)引者要引導(dǎo)孩子體驗生命的多樣性共生。 一方面，導(dǎo)引者要引導(dǎo)孩子體驗大自然對人類的“教育”，對生命、大自然產(chǎn)生敬畏之心。另一方面，導(dǎo)引者要引導(dǎo)孩子認(rèn)識到生命的多樣性共生對人類生存的必要性和意義，進而引導(dǎo)他們反思人類與大自然的關(guān)系，思考與大自然和諧相處的模式，珍愛大自然中與人類共生的一草一木、一鳥一獸。

導(dǎo)引者要引導(dǎo)孩子體驗生命的關(guān)系性存在。 隨著疫情迅速蔓延，“人類命運共同體”這一概念越來越成為各國人民的共識。病毒與疾病不僅沒有扯斷人與人之間的聯(lián)系，反而凝聚人心，凸顯人性的光輝。人們親身體驗或目睹的抗疫故事不勝枚舉：塞爾維亞總統(tǒng)含淚求助并以最高禮遇接待中國專家組，中國澳門城市大學(xué)為滯留澳門的非本地生提供醫(yī)用口罩；橙衣男孩路遇拾荒者為其戴上口罩，紅衣女孩舉畫兩公里送別援鄂醫(yī)療隊……

一方面，導(dǎo)引者可以利用這次疫情中的人物故事引導(dǎo)孩子體驗生命——人與人之間難以割舍的同源共情之感，跨越種族的人性之光。另一方面，導(dǎo)引者可以用敏感的心捕捉、收集、整理國內(nèi)外有關(guān)疫情的感人視頻、照片和故事，在學(xué)校教育、家庭教育、 社會 教育等教育場景中，通過豐富、多元、立體的教育活動，引導(dǎo)孩子體驗生命，經(jīng)歷生命感動，思考與他人、同胞的 情感 與關(guān)系。導(dǎo)引者也可以充分利用身邊的資源，邀請奮戰(zhàn)在抗疫一線的醫(yī)務(wù)工作者、警察、社區(qū)志愿者等現(xiàn)身說法，為孩子講述抗疫故事等。

導(dǎo)引者要引導(dǎo)孩子體驗生命的整體性存在。 漫長的抗疫宅家生活給予人們較充足的時間與自己對話，審視自己的人生，領(lǐng)悟自己存在的意義。引導(dǎo)者一方面要幫助孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)則意識和自律意識等；另一方面以體驗生命為起點，帶領(lǐng)孩子走向更廣闊的精神生命世界，進而誘發(fā)他們的生命智慧，促進其身心和諧成長。在疫情中體驗生命，蘊含著對美好生活的希望。飽含希望力量的生命，才是優(yōu)質(zhì)的，向上的，有活力、有意義的。

（作者系澳門城市大學(xué)教育學(xué)院博士生）

《中國教育報》2021年06月24日第8版

作者：吳凱