讀《魏書(shū)生談班主任工作》有感

　　記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句話(huà)：無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。這位教育大師的話(huà)，讓我認(rèn)識(shí)到了閱讀對(duì)于教育的無(wú)窮力量。于是，我和書(shū)的關(guān)系越來(lái)越親密，閱讀逐漸成為我工作生活的一部分。同時(shí)，我也在閱讀的過(guò)程中越來(lái)越理解教育。

　　去年，偶然間在校圖書(shū)館借閱的一本書(shū)——《魏書(shū)生談班主任工作》，令我對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)。很多在教育學(xué)生時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑也在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中迎刃而解、豁然開(kāi)朗。讓我認(rèn)識(shí)到班主任工作不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。

　　 一、了解學(xué)生的藝術(shù)

　　俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人。在“了解學(xué)生”這一章中，“談心”這個(gè)看似平常，但經(jīng)常用到的教育方式，卻被魏書(shū)生運(yùn)用地嫻熟自如，爐火純青。

　　一次，兩個(gè)學(xué)生打起了架。面對(duì)這樣的事件，魏書(shū)生并沒(méi)有像一般的詢(xún)問(wèn)方式那樣，問(wèn)學(xué)生為什么打架，追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。而是首先問(wèn)兩個(gè)人打哪里了？疼不疼，需不需要上醫(yī)院？?jī)蓚€(gè)學(xué)生原本準(zhǔn)備挨訓(xùn)，準(zhǔn)備對(duì)抗的戒備心理解除了。魏書(shū)生又接著說(shuō)：“我知道，你們本不想打。”這時(shí)，兩個(gè)學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神，感覺(jué)老師理解他們，爭(zhēng)先恐后的'表達(dá)本不想打架的心理。然后，魏書(shū)生又引導(dǎo)他們主動(dòng)分析并說(shuō)出打架的緣由。最后請(qǐng)他們各自寫(xiě)了一份《兩個(gè)自我》的心理活動(dòng)說(shuō)明書(shū)。最后直到畢業(yè)，這兩個(gè)學(xué)生都相處融洽，并為班級(jí)作出了貢獻(xiàn)。

　　這次對(duì)學(xué)生的教育，無(wú)疑是一次成功的談心藝術(shù)。我覺(jué)得是因?yàn)榕c學(xué)生談心時(shí)，教師的態(tài)度親切誠(chéng)懇，與人為善，沒(méi)有教訓(xùn)人，審訊人的姿態(tài)。這樣，學(xué)生自然愿意向班主任敞開(kāi)心扉說(shuō)真話(huà)，接受教育。另外，魏書(shū)生并沒(méi)有讓學(xué)生寫(xiě)所謂的檢討書(shū)，消除了學(xué)生的顧慮，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，學(xué)生真正能夠剖析并認(rèn)識(shí)反省自己的錯(cuò)誤。

　　另外書(shū)中提到的書(shū)面談心、鼓勵(lì)式談心、安慰式談心等，都讓我切身體會(huì)到，如果作為班主任，能靈活運(yùn)用談心的工作藝術(shù)，一定會(huì)創(chuàng)造一個(gè)和諧的班集體，使班主任工作取得顯著成效。

　　 二、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的藝術(shù)

　　這本書(shū)中給我?guī)?lái)的啟示和幫助，還有重要的一個(gè)方面，也是我的弱項(xiàng)，那就是開(kāi)展豐富多彩的各種班級(jí)活動(dòng)。而且令我欽佩的是，魏書(shū)生不是為了活動(dòng)而開(kāi)展活動(dòng)。他總能把德育、智育、美育等方面巧妙地融入各種活動(dòng)中。比如通過(guò)開(kāi)展通過(guò)“別開(kāi)生面的記者招待會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。還有“催人淚下的班級(jí)辯論會(huì)”，加深了同學(xué)們之間的理解與尊重，感受到關(guān)心比人和被人關(guān)心的幸福與自豪。讓我不禁感嘆：原來(lái)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)也是一門(mén)藝術(shù)。

　　剛開(kāi)始，我照貓畫(huà)虎，針對(duì)我班部分學(xué)生上網(wǎng)成風(fēng)，令老師與家長(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象，策劃并開(kāi)展了《上網(wǎng)的利與弊》辯論會(huì)。在激烈的辯論中，正反雙方各執(zhí)一詞。最終討論并通過(guò)了班規(guī)的其中一項(xiàng)：健康上網(wǎng)。在愉快的氣氛中解決了問(wèn)題。后來(lái)，我還針對(duì)學(xué)生不愛(ài)查字典，依賴(lài)參考書(shū)的問(wèn)題，創(chuàng)新開(kāi)展了“查字典比賽”。在班里掀起了查字典的熱潮，現(xiàn)在我班的孩子已養(yǎng)成查字典的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　我想，這種班級(jí)活動(dòng)的效果，比班主任苦口婆心的一味說(shuō)教好得多。

　　 三．班務(wù)管理的藝術(shù)

　　人們常常調(diào)侃：班主任是世界上最小的官卻管著世界上最多的事。這些事瑣碎繁雜但卻不容小視。以前的我曾被這些事搞得焦頭爛額。但這本書(shū)讓我看到班主任可以當(dāng)?shù)幂p松高效。

　　在魏書(shū)生的班里每件事都實(shí)行“承包責(zé)任制”，班里的每個(gè)學(xué)生都有自己的責(zé)任。這樣不僅班級(jí)事務(wù)管理得井井有條，而且鍛煉了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和主人翁的責(zé)任感，可謂一舉兩得。

　　于是，從前對(duì)學(xué)生不敢大膽放手的我。借鑒了這本書(shū)中的經(jīng)驗(yàn)做法，結(jié)合我班的實(shí)際情況，實(shí)行了“一人一崗”的班級(jí)管理制度。有負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)燈的“燈光管理員”有負(fù)責(zé)擺放整理衛(wèi)生用具的“勞動(dòng)工具管理員”還有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)課間安全監(jiān)督的“安全監(jiān)督員”… …一個(gè)學(xué)期下來(lái)，取得了明顯的效果。不禁讓我看到了學(xué)生的無(wú)窮潛力，而且班級(jí)事務(wù)井然有序，最重要的是學(xué)生的能力和責(zé)任心得到了最大程度的鍛煉和培養(yǎng)。使我的班主任工作也有了質(zhì)的飛躍。

　　《魏書(shū)生談班主任工作》這本書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到，班主任工作其實(shí)是一項(xiàng)講究藝術(shù)的工作。要成為一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的智者，才能在班主任工作中游刃有余。

　　再次打開(kāi)這本書(shū)，翻開(kāi)一頁(yè)，就猶如是迎面拂過(guò)的春風(fēng)一陣。我慶幸邂逅了這本極富感召力并充滿(mǎn)了班主任教育智慧的書(shū)。同時(shí)也更讓我堅(jiān)信蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。