學(xué)生不認(rèn)可老師觀點(diǎn)，課后和老師爭辯半小時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍值得提倡嗎？

老師所講述的觀點(diǎn)也不見得一定都是對(duì)的學(xué)生也可以有不同的意見，老師要是我們不單純是把這些知識(shí)灌輸給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生理解這個(gè)東西，為什么老師會(huì)有這樣的觀點(diǎn)，而學(xué)生又為什么會(huì)有不同的意見？這是兩者的討論的問題，有爭論才是好事情。

一個(gè)人必須擁有獨(dú)立自主思考的能力，不能是別人說什么他都覺得，對(duì)老師說的觀點(diǎn)，大部分情況下他是對(duì)的，但是有一些觀點(diǎn)它是沒有所謂的對(duì)錯(cuò)之分的，這些就可以爭論的。比如說數(shù)學(xué)上面的1+1它就等于2，這東西沒什么可爭論的，它就是確定了。但如果是文史方面的一些觀點(diǎn)，比如老師認(rèn)為歷史上的某些人物，他是正面的居多還是負(fù)面的居多，這就是可以討論的東西啊，誰都可以根據(jù)自己的所知所學(xué)來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這就是沒有定論的東西。

以后工作了，自己更要擁有獨(dú)立思考的能力，不能人云亦云，別人說的可以聽一聽，不可全信。如果自己沒有這種獨(dú)立思考能力呢，終究會(huì)被坑的，會(huì)被騙的，社會(huì)的復(fù)雜遠(yuǎn)不是一個(gè)剛步入社會(huì)的學(xué)生能夠想象到的，水太深了，別人說了只是別人說了，對(duì)方抱著什么樣的目的說了這句話你也不清楚。自己要去思考他是對(duì)還是不對(duì)，自己認(rèn)為他不對(duì)，原因是什么，沒有必要與別人發(fā)生爭論，而是說自己要形成自己的觀點(diǎn)，這個(gè)獨(dú)立思考能力就有賴于上學(xué)時(shí)候的培養(yǎng)。

如果在上學(xué)的時(shí)候就覺得老師說的一定是對(duì)的，跟隨老師的觀點(diǎn)，理科生還好一點(diǎn)，因?yàn)楹芏嗬砜粕系臇|西都是確定的，但是文科就不行了，一個(gè)好的文科生他一定是對(duì)那些不確定的東西，有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)的，不是跟所有人都一樣的。而且他有足夠多的論據(jù)支持自己，有這個(gè)觀點(diǎn)。形成了自己獨(dú)特的思考能力，才能夠在以后激烈的社會(huì)競爭之中站主角。