為什么孩子總是要家長(zhǎng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)？

四歲的小西做作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)跟家長(zhǎng)提出這樣的要求和條件：“我這個(gè)作業(yè)做完了，你給我什么獎(jiǎng)勵(lì)？”“媽媽，我這個(gè)做完了，我還要你昨天的那個(gè)棒棒糖！”

在生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到很多的小朋友做任何事情之前總要依賴于家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)才能夠奏效，他們只有在依靠外界的刺激才有動(dòng)力學(xué)習(xí)或者是表現(xiàn)優(yōu)異。然而，最新的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)孩子的物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)并不能夠帶來直接的好處。

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的研究結(jié)果

在對(duì)孩子的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的研究中，有三所大學(xué)都對(duì)其進(jìn)行了分析和取樣，結(jié)果在最終觀點(diǎn)中，三組研究人員卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較統(tǒng)一的觀點(diǎn)：

1，亞利桑那州大學(xué)：相比較沒有得到過獎(jiǎng)勵(lì)的孩子，在學(xué)齡前因?yàn)榉窒砘蛘邘椭硕玫郊议L(zhǎng)鼓勵(lì)的小朋友反而在長(zhǎng)大后會(huì)更加的自私，在合作以上方面也會(huì)更差一些。

2，諾丁漢大學(xué)：學(xué)齡前的孩子因?yàn)樽隽艘恍┳约簯?yīng)該做的事情而得到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，那么對(duì)于孩子來說，他們可能會(huì)常常想起那個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，而不去想做了什么樣的事情，下次也不愿意再去做這樣的事情了；

3，布蘭迪斯大學(xué)：針對(duì)小學(xué)生所做的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)如果事先允諾孩子在完成一項(xiàng)工作或者是作業(yè)之后會(huì)得到物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，那么反而會(huì)讓孩子的作業(yè)更加的缺乏創(chuàng)作型。阻礙孩子的創(chuàng)造性思維！

對(duì)于孩子們來說，也許學(xué)習(xí)是一項(xiàng)乏味的事情，帶給他們的滿足感大大不足，只能夠通過獲得家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣對(duì)孩子是極其不利的。

我們需要孩子全身心的喜愛并且愿意附注其中，而不是依賴于外界的物質(zhì)。

通過給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)來讓孩子達(dá)到預(yù)期的要求，并不是最好的選擇。實(shí)際上，心理學(xué)家一百年來得出的結(jié)論是：獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓孩子短期內(nèi)達(dá)到家長(zhǎng)的要求，但是孩子卻不能夠形成長(zhǎng)期的好習(xí)慣；同時(shí)，孩子要是習(xí)慣了家長(zhǎng)給予他的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，他們的胃口也會(huì)變得越來越大。

比如，在這次孩子的作業(yè)得到了一個(gè)小紅花之后，家長(zhǎng)給孩子了一個(gè)玩具飛機(jī)，那么下一次，孩子的成績(jī)要是提高了，他們就不會(huì)滿足于一個(gè)玩具飛機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)了，他們可能會(huì)需要一個(gè)真正的飛機(jī)模型了。

我們教育的目的是要讓孩子學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立，不需要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)就能學(xué)會(huì)正確處理問題的方法和提高自己，要讓孩子從內(nèi)心深處為自己鼓勵(lì)，從而贏得更多的成績(jī)。

所以，我們需要擺脫孩子對(duì)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的依賴，同時(shí)需要教會(huì)他們是為自己的行為負(fù)責(zé)，而并非只是為了外界的認(rèn)可而工作。