為何“帶魚孩子”等搞笑事件可以刷爆網(wǎng)絡(luò)？

平凡中的搞笑，最接地氣。

生活中的一件小事有時(shí)可以反映出一大堆的事情。越是生活化的事越能觸動(dòng)人的心。有時(shí)自己不在意的事或許是別人最在意的。搞笑也是一種藝術(shù)，而藝術(shù)源于生活高于生活。

這件事之所以可以爆紅網(wǎng)絡(luò)，主要是因?yàn)樗从车牟恢故歉阈Φ囊荒?，還揭示了生活中的好多事情。內(nèi)涵很豐富。

當(dāng)今社會(huì)，作為父母都很辛苦，沒(méi)太多的時(shí)間來(lái)帶孩子，本來(lái)這是一個(gè)嚴(yán)肅的話題，但是粗心大意和沒(méi)時(shí)間來(lái)理解，帶來(lái)的烏龍事件，卻讓這件嚴(yán)肅的事變得搞笑，讓人不經(jīng)覺(jué)得好笑，又領(lǐng)悟了好多事。

圖中小男孩，面對(duì)著和別人不同的一個(gè)大盆子里的大鯉魚，很是無(wú)奈。別人都在觀察小金魚，而自己的感覺(jué)很土。這就是父母沒(méi)有清楚的了解孩子的需要和要求造成的，也反映了當(dāng)今父母與孩子的溝通存在很大的問(wèn)題。這樣一件小小的事，父母只要認(rèn)真的和孩子一小段時(shí)間的談話就能搞定。

不知道有沒(méi)有人注意到了圖中除了，小朋友拿的是大魚外，還有一個(gè)小朋友沒(méi)有拿魚，這又是一個(gè)值得關(guān)注的地方。其他小朋友不管拿沒(méi)拿錯(cuò)都有魚了，可是還有一個(gè)小朋友沒(méi)魚，是小朋友忙的寫作業(yè)沒(méi)時(shí)間說(shuō)或者是說(shuō)晚了沒(méi)魚賣了，還是家長(zhǎng)知道要買魚但沒(méi)放心上忘了還是也忙的沒(méi)買上呢？當(dāng)然如果小朋友就沒(méi)說(shuō)那就另當(dāng)別論了，連溝通的想法都沒(méi)有做家長(zhǎng)的也是失敗啊。

文中還有一出關(guān)鍵的地方，那就是主題是觀察魚，孩子也說(shuō)了什么魚都行，那為什么拿來(lái)一條鯉魚就好笑呢，這也是魚啊，觀察不同的魚才是觀察魚啊，再說(shuō)了這么大的魚，觀察起來(lái)應(yīng)該說(shuō)更加方便，而且可以好幾個(gè)孩子一起觀察，當(dāng)然解刨都可以了。

從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力也是很重要的。

為什么只是普普通通的孩子上幼兒園帶錯(cuò)了魚的事情，卻能夠刷爆網(wǎng)絡(luò)，我想是因?yàn)樗闹鹘鞘呛⒆?，也讓大家看到了我們?dāng)年小的時(shí)候的一些無(wú)奈與尷尬，不由會(huì)心一笑?！皫~孩子”和爸爸去哪兒一樣，因?yàn)樗闹鹘嵌际呛⒆?，備受關(guān)注。在孩子身上，我們一方面看的是孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)與進(jìn)步，另一方面，也懷念的是我們當(dāng)年的天真無(wú)邪。

隨著時(shí)代的發(fā)展，以及計(jì)劃生育的開展，哪怕現(xiàn)在倡導(dǎo)二孩政策，孩子也是家中的寶，家里的旋轉(zhuǎn)中心。越來(lái)越關(guān)注孩子的教育，越來(lái)越重視孩子的發(fā)展。再窮再苦，也要讓孩子上好的幼兒園，給孩子供更好的教育環(huán)境，讓孩子能夠和其他同學(xué)一樣，那個(gè)小朋友有啥，自家的孩子一樣有什么。這也是網(wǎng)友們替寶寶感到心酸的原因吧。爸爸，老師讓帶的是觀賞魚，你怎么讓我?guī)庺~呢？

很多人都覺(jué)得父親的這個(gè)無(wú)意的錯(cuò)誤舉動(dòng)給孩子帶來(lái)了尷尬，而看客們也覺(jué)得十分搞笑。但，就我而言，我覺(jué)得這是一個(gè)巧妙的機(jī)會(huì)。

假如我是這個(gè)幼兒園的老師，我很高興，因?yàn)楹⒆訋?lái)了不一樣的魚。為什么我們的孩子要帶一樣的魚？假如同學(xué)們都帶來(lái)金魚，而這個(gè)孩子帶了虎皮魚，同樣都是觀賞魚，因?yàn)椴灰粯樱遣皇且廊粫?huì)尷尬呢？假如同學(xué)們同樣都帶金魚，別人都帶小型的金魚（10cm），孩子帶了大型的金魚（25cm），因?yàn)椴灰粯?，是不是依然?huì)尷尬呢？假如魚都一樣，魚缸呢？魚缸里的小石頭、小植物呢？為什么我們要一樣？！

盡管很多人都說(shuō)我們的教育是在流水線工廠上培養(yǎng)流水線產(chǎn)品“人才”，但這僅僅是教育的錯(cuò)嗎？難道不是因?yàn)槲覀兯械娜诉@種模式化的思想嗎？從幼兒園開始，因?yàn)閷W(xué)魚這種生物，所以我們要給孩子都帶觀賞魚，甚至是一樣的小金魚（購(gòu)買方便），我們讓帶了別的魚的孩子感到尷尬，我們抹殺了帶了別的魚的孩子的獨(dú)特性。

如果孩子都帶了一模一樣的小金魚，我們的孩子只能像照本宣科一樣，只能認(rèn)識(shí)課本上的小金魚與生活里的小金魚。其他的魚呢？我們就只能在課本上看那個(gè)平面的枯燥的圖片了。而假如孩子們帶來(lái)了不一樣的魚，哪怕就像是這個(gè)事件里的。我們的孩子才能夠真實(shí)地認(rèn)識(shí)魚這種生物，知道魚不僅有觀賞的、還有食用的，不僅有大的、還有小的，不僅有時(shí)活的、還有死的?？炜矗~鱗不僅僅有很薄的透明那種，也可以很厚，不僅有金色的魚鱗，也可以有白色摻黑的魚鱗。這樣的一堂課，才能夠真正的生動(dòng)。我們的孩子能夠嘰嘰喳喳討論這些不同，我們的孩子能夠認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界是多么的繽紛多彩，我們讓孩子主動(dòng)的接近這個(gè)世界，能讓孩子從魚中體會(huì)到不同與生死。這，不才是教育該給我們孩子帶來(lái)的東西嗎？（ps:而在這種情況下，這個(gè)帶魚的孩子因?yàn)樗?dú)特的魚反而成為一個(gè)耀眼的明星，會(huì)得到大多數(shù)孩子的羨慕，我不是倡導(dǎo)特意去造就不同，不是倡導(dǎo)不同耀眼后帶來(lái)的攀比）

我替教育心酸，因?yàn)榫W(wǎng)友朋友們和大多數(shù)的家長(zhǎng)們并不樂(lè)于看到孩子的獨(dú)特，因?yàn)槔蠋熞膊⒉粯?lè)于促進(jìn)孩子的與眾不同。所有的人都讓孩子陷入了尷尬，其實(shí)孩子是個(gè)性化的，是我們這些所謂的有著智慧的大齡人教了孩子尷尬。多么可笑，與眾不同就要尷尬，為了不尷尬，我們不得不和他人同步，不得不保持一致，不得不隨波逐流。就事件里的這種學(xué)習(xí)化的環(huán)境而言，并不是在培養(yǎng)孩子的良好生活習(xí)慣，不需要走主流路線。只有當(dāng)我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的品格的時(shí)候，我們需要走主流路線，讓孩子這個(gè)個(gè)體社會(huì)化、規(guī)范化。只是當(dāng)我們?cè)诖龠M(jìn)孩子的全面發(fā)展、孩子的身心與健康發(fā)展的時(shí)候，請(qǐng)給我們孩子留下個(gè)性化發(fā)展的空間。

這是因?yàn)槲覀兇蠹叶加邢嗨频慕?jīng)歷，小時(shí)候的我們最是聽老師的話了，老師讓干什么就干什么了。這個(gè)小朋友帶了魚回幼兒園沒(méi)有帶錯(cuò)，雖然他帶的魚是一條有幾斤重，可以紅燒燜燉的魚而不是跟其他小朋友是一條小小的很漂亮的觀賞魚。

再加上照片拍出來(lái)的效果就讓人覺(jué)得這是一張有故事的照片。好笑之余又勾起大家的童年回憶。就好像我讀一年級(jí)的時(shí)候，老師吩咐大家要帶桶回學(xué)校搞衛(wèi)生，那時(shí)候的我朋友就記下來(lái)?；厝ゾ透鷭寢屨f(shuō):媽，老師說(shuō)要帶一個(gè)桶回去搞衛(wèi)生媽媽你幫我找一個(gè)吧。我媽聽了以后就問(wèn)我是怎樣的桶大的還是小的，還是塑料的？我就跟媽媽說(shuō)老師沒(méi)有講啦。于是，媽媽就給了一個(gè)家里不用的保溫桶給我?guī)Щ貙W(xué)校。最后，我也帶去學(xué)校了，但是很悲劇的是全校就我一個(gè)帶保溫桶，其他的小伙伴帶的都是紅色的塑料的小塑料桶。那時(shí)候真的感覺(jué)很傷心覺(jué)得所有人都笑我的。現(xiàn)在想起來(lái)真的覺(jué)得自己好傻，如果是現(xiàn)在的我肯定是寧愿不帶被老師批評(píng)也不帶這樣的桶回去。
長(zhǎng)大的我去看小時(shí)候的我，覺(jué)得小時(shí)候的自己太在乎老師了，小時(shí)候的自己把老師看得比爸爸媽媽還要重要，有一丁點(diǎn)會(huì)讓老師失望的事情都不會(huì)也不敢去做。其實(shí)會(huì)這樣都是因?yàn)槲覀兣伦约涸诶蠋煹男哪恐械男蜗笫軗p怕老師不喜歡自己，小時(shí)候的我們很簡(jiǎn)單，就只想讓老師讓別人喜歡自己覺(jué)得自己是個(gè)好學(xué)生。就因?yàn)槲覀兌加羞@樣的經(jīng)歷才會(huì)讓“帶魚孩子”刷爆網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)也是“帶魚孩子”。
現(xiàn)在的我是一位幼兒園老師，所以看到“帶魚孩子”也是倍感親切，感覺(jué)自己就是“帶魚孩子”
的老師。雖然現(xiàn)在的我由“帶魚孩子”變成“帶魚孩子”的老師。在我的班上也有這樣的經(jīng)歷，幼兒園每個(gè)月都會(huì)讓孩子把棉被帶回家洗，于是就跟小朋友說(shuō):小朋友回家叫爸爸媽媽放一個(gè)裝棉被的袋子到書包里，記得叫爸爸媽媽放一個(gè)袋子到書包里，裝棉被用的。第二天，班上就帶了各種各樣的袋子有真的是裝棉被的袋子、有很小的塑料袋、裝禮物的袋子只要你想得到的袋子，班長(zhǎng)上的孩子都帶了，看到這些不同種類的袋子真的是哭笑不得。最后沒(méi)辦法只好用一卷卷的紅色膠帶幫小朋友綁好被子帶回家，雖然綁了好久。其實(shí)有這樣的結(jié)果，最主要的原因是老師，沒(méi)有考慮到小朋友的具體形象的思維特點(diǎn)，老師這樣說(shuō)他只會(huì)記住袋子其他的很容易被忽略，就好像你跟她說(shuō):老師好不好，他只會(huì)記住最后一個(gè)字“好”其他的他們都記不住也不了解。吸取這次的教訓(xùn)從此以后，班上的老師有什么事情除了跟小朋友說(shuō)外還會(huì)發(fā)校訊通跟家長(zhǎng)說(shuō)，家長(zhǎng)其實(shí)也是班上的一員特別是幼兒園的家長(zhǎng)，只有家長(zhǎng)工作做好了老師的工作才會(huì)順利展開?！皫~孩子”會(huì)出現(xiàn)就是家長(zhǎng)工作沒(méi)做好，家園共育家園合作才是教育之道，與家長(zhǎng)的溝通沒(méi)溝通好即使你在學(xué)校教的再好，家長(zhǎng)不配合所有的努力都是白費(fèi)的。