孩子不愛(ài)看書(shū)？可能是「卡關(guān)了」

爸媽或許不知道，閱讀也有發(fā)展階段，了解每個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)，才能在陪伴孩子閱讀時(shí)，協(xié)助他從閱讀跨越到思考。

黃媽媽十三歲的兒子不久前才聊起：「媽?zhuān)阌浀梦铱梢宰约嚎磿?shū)的那一天嗎？是小二那年的十一月十七日?！顾?dāng)然記得，那天她幾乎喜極而泣。當(dāng)年兒子已經(jīng)上小學(xué)、學(xué)完注音，同學(xué)也都開(kāi)始自己看書(shū)了，兒子還每天央求媽媽念書(shū)，叫他自己看，他都推說(shuō)：「不要，你念嘛，我自己看很慢?！顾３Ｄ畹铰曇羯硢?，心里想著：「到底要念到哪一天？」

劉媽媽最近為了九歲的兒子只愿意讀與昆蟲(chóng)有關(guān)的書(shū)感到挫折不已，她希望孩子可以多讀一些故事，透過(guò)故事了解生命的豐富與多樣。母子倆還為了選書(shū)大吵一架。

從閱讀發(fā)展懂孩子的閱讀需求

閱讀這件事不是「生來(lái)就會(huì)」，它是先天發(fā)展與后天學(xué)習(xí)讀的復(fù)合物。先天，需要孩子身心發(fā)展成熟；后天，需要有人帶領(lǐng)他看書(shū)、足夠的口語(yǔ)運(yùn)用與識(shí)字量等。

因著不同的認(rèn)知發(fā)展，每個(gè)階段，孩子都有他可以達(dá)成的閱讀目標(biāo)。多數(shù)孩子在閱讀過(guò)程中遇到的障礙，都可以在閱讀發(fā)展理論中尋得解答。

美國(guó)哈佛大學(xué)閱讀心理學(xué)家珍妮．夏爾（Jeanne Chall）將閱讀發(fā)展理論分為零到五共六階段，每個(gè)階段的閱讀發(fā)展目標(biāo)如下述：

零階段「前閱讀期」： 出生到上小學(xué)前。孩子開(kāi)始認(rèn)識(shí)標(biāo)志、單字、自己的名字等，也開(kāi)始假裝讀書(shū)。

階段一「識(shí)字期」： 一、二年級(jí)。孩子進(jìn)入正規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí)，開(kāi)始識(shí)字、念簡(jiǎn)單的文章，也慢慢具備文字解碼能力。

階段二「流暢期」： 三、四年級(jí)。已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少字，可流暢閱讀適合他程度的文章。但還沒(méi)有能力由文章中吸取新知，閱讀只是增加識(shí)字量及肯定已有知識(shí)的方法。

階段三「閱讀新知期」： 五、六年級(jí)。孩子開(kāi)始透過(guò)閱讀獲取新知，但是他只讀論點(diǎn)清楚，或是由單一角度敘述事情的讀物，他吸收的是「事實(shí)」，這個(gè)時(shí)期偏好知識(shí)性讀物，如百科全書(shū)。