作為一名準幼兒園教師,你如何看待行動研究?

作為一名準幼兒園教師,你如何看待行動研究?介紹如下：

教師行動研究是教師對自己的思想、信念、知識及其實踐進行有目的、有系統(tǒng)、批判性研究的方式，是提升自身教育實踐理性，獲得專業(yè)成長的過程。教師了解行動研究的意義及發(fā)展歷程有助于增強其研究信心。

理論與實踐聯(lián)系、研究與行動結合、在研究中改進行動是教師行動研究的特征。教師進行行動研究也需要一定的工具和科學的程序，教師在自省的計劃、實施、反思的行動研究的進程中，不斷審視自己的實踐知識和教學行為，不僅能夠提高教師教學生話質量，而且能夠使教師個人的、緘默的、隱性實踐知識轉變成供他人分享的、明確的公共知識，

促進自己教學理論的創(chuàng)生與建構，逐步擺脫外來的”權威理論”束縛和禁錮。

教師開展行動研究的意義

1、行動研究可轉變教師的教育觀念

“革新必革心”，教育觀念的更新是教育改革成功的前提。按照行動研究的理念，教師是研究者，不再是單純的執(zhí)行任務者，具有了主動認識問題、解決問題的意識和對自己教育行為的反思意識。這種理念充分發(fā)揮了“以人為本”的思想，尊重了教師作為生命個體的生命活動，大大提高了教師的主動性和創(chuàng)造性，提高了他們生命存在的質量，

有利于教師的自我完善和自我發(fā)展。同時，行動研究使研究成為教師最有效的學習，使課堂實踐變?yōu)榻處熥顚嵲诘墓ぷ骺臻g。在研究實踐中教師樹立了終身學習和創(chuàng)新學習的新理念。

2、行動研究轉變了教師的角色

行動研究要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者與灌輸者角色變?yōu)檠芯空吆蛯W習者。在研究和學習中，教師與專家、學生在平等民主的氣氛中共同合作。教師是從事具體教育、教學工作的，他們最了解需要解決的教育、教學問題，對實際工作中面臨的困境或疑惑有最深切的感受，進行合理、科學和有效的教育、教學以提高教育質量的愿望最為強烈，

他們的工作性質和特點最適合他們在從事實際工作的過程中，將行動（教育、教學工作）與研究（探討解決問題的方法）結合起來，探討、解決日常教育、教學實踐中出現(xiàn)的問題，使實踐工作接近合理、科學、有效的目標。日漸深入的教育改革使得新的教育思想、

新的課程計劃、新的教學方法和設施等不斷出現(xiàn)，要求教師在知識結構上更新、在情感與技能上適應，并需要教師對之做出評價，這種壓力成為許多教師從事研究的動因?？梢哉J為，行動研究是培養(yǎng)和促成“研究型”教師的重要途徑。