幼兒園中班觀察記錄—默默的陪伴著孩子

　　周一的早晨,我催促兒子趕緊把自己的那些寶貝們收進(jìn)書(shū)包里,兒子卻沮喪的說(shuō)：老師說(shuō)了,幼兒園規(guī)定以后都不能帶書(shū)包到幼兒園了。

　　我有些驚訝,但是我沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái),我對(duì)兒子說(shuō)：哦,可能是幼兒園怕小朋友們每天背個(gè)書(shū)包挺累的吧。兒子反駁我的想法：我們根本就不嫌累嗎。但是說(shuō)雖說(shuō),兒子還是聽(tīng)老師的話,沒(méi)有帶書(shū)包到幼兒園。我猛然想到周五下午離園的時(shí)候,軒軒媽媽對(duì)我說(shuō)了一句話：王老師,明天還是讓軒軒帶書(shū)包來(lái)園吧,要不然他早晨鬧得厲害。我當(dāng)時(shí)表示同意,可以帶書(shū)包來(lái),現(xiàn)在想來(lái)自己當(dāng)時(shí)的做法有些魯莽。我趕緊打電話問(wèn)同事：幼兒園是不是新出臺(tái)了規(guī)定,不允許孩子帶書(shū)包到幼兒園。同事回答說(shuō)有這個(gè)規(guī)定,主要是為了避免小學(xué)化傾向。

　　對(duì)于幼兒園的這一做法,我表示理解,但是也有一些個(gè)人看法：“書(shū)包”這個(gè)物品,對(duì)于幼兒園的孩子們來(lái)說(shuō)可不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)用品,更多的是連接家庭和幼兒園的一座小橋梁,是幼兒在幼兒園的一個(gè)私密空間,是一個(gè)盛著他們的秘密、他們的快樂(lè)和成長(zhǎng)的“百寶箱”。

　　看看剛?cè)雸@的小班孩子帶來(lái)的書(shū)包,那可稱得上造型奇特,有小熊的、芭比娃娃的、小恐龍的、小烏龜?shù)牡鹊?。他們的?shū)包都比較袖珍,里面裝著孩子們喜歡吃的一些小食品、玩具,更多的是裝著備用的衣褲。這些書(shū)包成了小朋友離開(kāi)家后的寄托和依靠,把書(shū)包拿在手里,玩著從家里帶來(lái)的玩具,吃著從家里帶來(lái)的棒棒糖,誰(shuí)也不哭不鬧。

　　隨著時(shí)間的推移,孩子們升入中班,他們感覺(jué)這些玩偶造型的袖珍書(shū)包,盛不下自己更多的秘密了,他們換上了空間更大的書(shū)包,這時(shí)候玩具和食品不再是主流,孩子們更多關(guān)注自己的興趣,希望從伙伴中找到自己的“知音”“知己”。女孩子們帶的更多的是一些小畫(huà)帖、小發(fā)卡、項(xiàng)鏈、橡皮泥、或者是自己最喜歡的故事書(shū);男孩子們更多的是帶奧特曼玩具、奧特曼書(shū)籍、溜溜球、變形金剛等等。進(jìn)餐后,大家都不約而同的從書(shū)包里拿出自己的東西,邊玩邊看,邊相互交流自己的想法,一派自得其樂(lè)的場(chǎng)面。

　　到了大班的時(shí)候,孩子們更加有自己的主見(jiàn),書(shū)包里面的物品可以說(shuō)是五花八門(mén)、別有乾坤。書(shū)包不僅比以前更大,而且盛放物品也更具層次感：圖畫(huà)本、油畫(huà)棒、鉛筆、水果橡皮、水彩筆、鉛筆刀、書(shū)統(tǒng)一放到大袋子里,上面的一個(gè)袋子里大家?guī)缀醵挤诺氖鞘占瘉?lái)的卡片：喜羊羊與灰太狼的、植物大戰(zhàn)僵尸的、鎧甲勇士的、穿越火線的、變形金剛的等等。旁邊的小袋子里面放的是斗獸棋、撲克牌、溜溜球等等。每到用餐后或者是自由活動(dòng)的時(shí)間,大家都會(huì)鉆進(jìn)自己的一方小天地,三個(gè)一群、兩個(gè)一伙的玩起各種游戲,頗有非誠(chéng)勿擾的架勢(shì)。

　　瞧,小朋友的百寶箱作用還是挺大的吧。它就像孩子成長(zhǎng)道路上的一個(gè)伙伴,默默的陪伴著孩子滿滿的長(zhǎng)大!