幼兒園音樂教育的實(shí)施策略有哪些

幼兒園音樂教育的實(shí)施策略如下：

不要指望在單個教學(xué)活動中，孩子就能對某一音樂素材完全理解并充分表達(dá)，有經(jīng)驗(yàn)的教師都會發(fā)現(xiàn)，新教歌曲的第一課時孩子永遠(yuǎn)難以開口，但是幾天后歌聲就會自然從孩子口中流淌而出。

所以，每次活動都適當(dāng)?shù)亓艚o孩子消化反當(dāng)?shù)臋C(jī)會，讓孩子留有心能量去感受、欣賞音樂，在時機(jī)成熟的時刻，孩子自然能“由感而發(fā)”來自然流露自己的表達(dá)與創(chuàng)造?；凇案惺堋⑿蕾p”才能“表達(dá)、創(chuàng)造”這就足兒童學(xué)習(xí)音樂的必然規(guī)律。

音樂經(jīng)驗(yàn)的獲得不在乎學(xué)握多少數(shù)量的音樂作品，而在于能否用適當(dāng)?shù)姆绞絹碓忈寣σ魳吩氐睦斫狻４掖颐γ?、囫圇吞棗般地吞下一個又一個的音樂作品還不如讓孩子在教帥的支持下細(xì)細(xì)地品味、咀嚼一個作品，讓音樂真正地沁入心牌、進(jìn)入身體。

因此，當(dāng)孩子能用肢體的肌肉動作來感知音樂元素后，可以試著讓孩子從身體動作轉(zhuǎn)為器樂演奏或是嗓音演唱的方式進(jìn)一步感知表現(xiàn)音樂，使其對音樂的理解趨向精細(xì)、豐富和多元。

拓展資料

藝術(shù)源于生活而高于生活，將生活中習(xí)以為常的情境與音樂素材相鏈接，會使生活中平凡的瞬間煥發(fā)出值得贊嘆的美，激發(fā)起孩子對生活的喜愛以及對藝術(shù)表現(xiàn)形式的極大興趣。

例如：李斯特的《匈牙利舞曲》其旋律線非常流暢婉轉(zhuǎn)，在音量和速度的反復(fù)遞進(jìn)中，呈現(xiàn)出一浪高過一浪的波浪似的緊湊感，漸強(qiáng)漸快的推進(jìn)中還伴隨著兒次戛然而此的休止，接著就是歸于平靜后又一次暗潮涌動、推向高潮。