如何與孩子共同閱讀一本圖畫故事書麻煩告訴我

有的家長認為，所謂閱讀一本書，就是翻開圖書，給孩子讀故事的那段時間。如果這樣理解，就一定會遇到這些問題:書上的文字那么少，怎么讀給孩子呢?讀了一遍還不行，總是讓我讀，什么時候才能自己讀書呢?我讀的那么辛苦，他到底聽懂了沒有呢?……這些是我在講座時經(jīng)常聽家長提到的問題，這也是我們家長的固有思維模式--我們不認識字的孩子只能依賴我們而閱讀。

其實，要解答這些問題，我們首先必須認清這樣幾個問題:1、一本好的故事書是值得一讀再讀的，也是必須一讀再讀之后才能完整領(lǐng)略到她的魅力的，那種孩子讀了一遍就完全理解，可以放在一邊的圖書絕不是好的圖書，或者說不是適合這個年齡段孩子閱讀的圖書;2、反復閱讀不是重復閱讀，每次閱讀的重點、每次閱讀要討論的問題都是不一樣的，把握住第一次、第二次、第三次閱讀的對話提問重點，才能更好的幫助孩子養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習慣，才能讓孩子逐漸從依賴閱讀經(jīng)由對話式的分享閱讀最終過渡到獨立閱讀;3、閱讀的目的是理解故事，感受故事，對故事形成自己的看法，為了完成這些目的而進行的閱讀才是有價值的閱讀，對于低幼兒童，希望通過一次閱讀就能學習做人的道理是不太切實的目標。

如果能對這些問題達到理解和認同，我們就可以把重點放在同一本書的不同閱讀階段的重點上。

當我們第一次拿到一本書，家長首先應(yīng)快速的通讀這本書，大致了解書的內(nèi)容，這樣才能更好的引導孩子去有目的的閱讀。當這樣閱讀完第一遍之后，孩子往往會意猶未盡，因為這不是媽媽在給他講故事，而是他自己在和媽媽一起讀故事，這種掌握主動權(quán)的閱讀會激發(fā)孩子更濃厚的閱讀興趣。接下來我們要做的就是鼓勵孩子馬上或者稍微間隔一段時間后再次閱讀這本書，并且進行更加細致的觀察和更加個人化的思考。

第二次以后的閱讀，我們通稱為第三次閱讀，也就是孩子完全了解故事內(nèi)容之后，通過閱讀，不斷加深理解，不斷把自己的感受投射到故事中的人物身上的過程。通過前兩次家長有目的有步驟的指導之后，孩子會對圖畫書表現(xiàn)出極大的興趣，并且往往愿意嘗試著自己進行閱讀。這時，家長要鼓勵孩子擺脫文字的限制，用于用自己的語言表述自己對于圖畫的理解以及對于故事的理解。實際上，這也就是通過有效的對話式分享，幫助孩子從依賴閱讀過渡到獨立閱讀的過程。在這次閱讀中，家長可以嘗試著讓孩子通過表演、復述、講述等形式，脫離書本的限制，更多的用自己的語言進行表達;也可以根據(jù)孩子的年齡特點和已有水平鼓勵孩子續(xù)編甚至改編故事，完成真正的個人化的閱讀。

由此可見，一個完整的閱讀過程至少經(jīng)歷了這樣三個步驟:初步閱讀--以完整領(lǐng)會故事基本情節(jié)為目標;體驗閱讀--以深入感受故事中的人物思想，嘗試參與閱讀為目標;享受閱讀--以個人情感的投射和對故事理解的展示為目標。而每個步驟中，家長的作用都是一個引導者和對話者，并且擔當著激發(fā)孩子主動參與閱讀過程的角色，家長的作用是逐步弱化的。只有當家長不再是閱讀的主人時，我們的小書蟲才有可能真正成為閱讀的主人。