如何利用思維導(dǎo)圖提高閱讀能力

除了作文，閱讀也成為困擾中小學(xué)生的一大問題。讀不懂、讀得慢、讀不透成為普遍現(xiàn)象。這里金老師介紹如何利用思維導(dǎo)圖來提高閱讀能力。 先說說如何讀得懂和快。對于整篇文章，首先要進(jìn)行通讀。通讀之后要按照時間或者內(nèi)在邏輯對內(nèi)容進(jìn)行“分類”整理。以初中一年級《最后一課》為例（人教版）。可以按照事件發(fā)生的背景、進(jìn)度進(jìn)行分解，還可以把主要人物列出來進(jìn)行分類。如下圖，很清晰地展示了這篇課文的脈絡(luò)。

再如《孫權(quán)勸學(xué)》，按照勸學(xué)、就學(xué)、嘆學(xué)以及結(jié)論為內(nèi)在邏輯，對文章進(jìn)行分解，思路非常清晰。
再比如寫人的文章《傷仲永》，按照時間邏輯進(jìn)行分解，一目了然。

再說說如何讀得透。以初中一年級下學(xué)期魯迅的《社戲》（人教版）為例，對于《社戲》中的重頭戲“看戲”部分很多同學(xué)領(lǐng)悟不到其中的精彩。通過思維導(dǎo)圖將戲里的角色分為“好看”和“不好看”，然后分別列出來有哪些人物，好看與不好看的原因是什么，作者與小伙伴的反映怎樣，基本就抓住了這部分的要點。特別是看戲的最后部分對老旦的描寫，抓住“掃興”“擔(dān)心”“罵”“吁氣”“打呵欠”等動詞以及“走”的幾個動詞，細(xì)致刻畫了看戲的無聊和“我們”失望之極的心理活動，為后面歸程中大段關(guān)于愉悅心情的描寫和偷豆子故事形成鮮明的對比。

總結(jié)起來，利用思維導(dǎo)圖提高閱讀能力的關(guān)鍵點有：1、堅持分類思維，可對人物、事件進(jìn)行分類 2、堅持畫圖，達(dá)到全景效果。 3、關(guān)注動詞、名詞、形容詞，尤其是動詞。