如何讓道德與法治課變得有趣

換個方式學(xué)道德與法治課

一、一節(jié)學(xué)生喜聞樂見的道德與法制課：

師：孩子們，你們是否喜歡聽故事？

生：（高聲喊）：喜歡。

師：故事的名字叫《孩子病了 》

張爺爺家的小孫子偉偉發(fā)高燒了，孩子的爸爸和媽媽都上班了，家中只有爺爺和奶奶老兩口，眼看著孫子大祎的小臉燒得通紅，老兩口急得在屋里直轉(zhuǎn)磨，真是一點辦法都沒有啊。說來也巧，鄰居李叔叔剛好來張爺爺家串門，看到偉偉在發(fā)高燒，急忙和她愛人開車把正在發(fā)燒的偉偉和爺爺奶奶送到醫(yī)院。經(jīng)醫(yī)生確診孩子得的是氣管炎，需要輸液，李叔叔幫助老人把孩子一切都安排好后，看看天色已晚，心想大家都折騰大半天了，老人也累了餓了，便讓愛人留在醫(yī)院陪著張爺爺張奶奶，自己坐公交車回到家中包餃子。

等到張爺爺一行從醫(yī)院回來后，李叔叔急忙把熱騰騰的餃子端到老人家面前。老人非常感激的說：“你忙了半天，還給我們做飯，真讓我們心里過意不去啊?！崩钍迨逍χf：“遠親不如近鄰嘛，咱們都是一家人！”

師：我的故事講完了，你的腦海中也一定出現(xiàn)了許多自家與鄰居互幫互助，互敬互愛的故事。你也講給大家聽聽那個好么？

生：老師，我講，我講！我講一個與鄰居小伙伴發(fā)生的有趣的事。

生：我講一個媽媽不在家，我在鄰居家吃飯、過夜的故事！

生：我講一個鄰居大哥哥幫我復(fù)習(xí)功課的事！

。。。。。。。

師：大家的故事可真多，看來你們和鄰居的關(guān)系都搞得不錯！

師：其實生活中的鄰里關(guān)系并不像大家說的都搞得那么好，因為一件雞毛蒜皮的小事而引發(fā)的鄰里之間，大動干戈的流血事件。也有不少。

師：是呀，鄰里之間只有和睦相處，生活才會更加美好。真是：鄰里結(jié)的好，猶如得大寶啊！

這節(jié)道德與法制課與我們以往的課有啥不同？它會帶給我們怎樣有益的啟示？

二、評析：

聽故事，其實正是孩子們喜聞樂見的方式，一聽有故事可聽，孩子們立即豎直了小耳朵。隨著老師抑揚頓挫的精彩故事，小家伙們馬上陶醉在了故事情境之中。在老師的循循善誘下，還打開了記憶的閘門，自家與鄰居互幫互助，互敬互愛的情景，也一個個的娓娓道來。有的孩子甚至回憶起了與鄰居小伙伴之間發(fā)生的有趣的，難忘的事。其中不乏妙語連珠，風(fēng)趣幽默。又不失童真童趣。不時贏得一陣陣歡笑聲以及掌聲。

老師并沒有就此滿足。而是又引入了一個，因為一件雞毛蒜皮的小事而引發(fā)的鄰里之間，大動干戈的流血事件的小故事。這樣的一個反面案例，孩子們在欣賞故事之余，也啟迪了孩子的智慧。并一致認(rèn)為鄰里之間確實應(yīng)該和睦相處。不知不覺中孩子們不但明白了今天要新授的課題。更懂得了鄰里之間要和睦相處，互相幫助，團結(jié)協(xié)作，生活才會更加美好的道理。輕松愉快中慢慢接受了新知，達到了教學(xué)目的。

整節(jié)課，老師激情滿懷，熱情洋溢。師生在和諧愉悅的氛圍中，感受到了知識帶來的樂趣！

《課標(biāo)》中提出“教師要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際的密切聯(lián)系?！?br/>
這個案例，讓我們明白了：我們可以結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實際利用講故事這種模式。打破常規(guī)的傳統(tǒng)模式，給學(xué)生提供一些對于學(xué)生來說比較真實、親切，能使學(xué)生充分參與、積極表現(xiàn)，融入課堂教學(xué)的活動，讓他們比較自然地主動發(fā)展，從而深化道德認(rèn)識，內(nèi)化道德情感，起到事半功倍的效果。

成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。由此可見，道德與法治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。很多資料表明，在現(xiàn)在的初中政治教學(xué)中，如果上課類容枯燥、呆板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實存在著為數(shù)不少的學(xué)生，有消極怠工的行為傾向。其主要表現(xiàn)在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較多，學(xué)習(xí)不積極等。初中學(xué)生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習(xí)中會選擇自己感興趣的內(nèi)容，因此，作為初中的道德與法治教師我在教學(xué)中也必須從學(xué)生的興趣入手。

在日常教學(xué)中，老師死板的教學(xué)形式將會導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，學(xué)習(xí)熱情退化。而故事教學(xué)則正好是學(xué)生所喜歡的形式。從認(rèn)知規(guī)律的角度講，每個人都有獵奇的心理，老師預(yù)設(shè)的一個懸念都有可能激發(fā)學(xué)生的關(guān)注和求知欲望。故事的邏輯特點無形中會對學(xué)生的思維產(chǎn)生吸引，引導(dǎo)學(xué)生的注意力投入到課堂。在教學(xué)的設(shè)計中，老師可以通過一個主線來將課堂教學(xué)過程設(shè)計成故事發(fā)展的情節(jié)，也可以利用故事來輔助教學(xué)，相信教學(xué)效果會非常明顯。