求助小班語(yǔ)言教案《袋鼠媽媽》

袋鼠媽媽，胸前有個(gè)大口袋。大口袋里，裝著袋鼠娃娃。袋鼠娃娃，胸前有個(gè)小口袋。小口袋里，裝著布娃娃。
　　袋鼠媽媽愛(ài)袋鼠娃娃。袋鼠娃娃愛(ài)布娃娃。布娃娃笑嘻嘻地說(shuō)：“我有兩個(gè)好媽媽，一個(gè)小媽媽，一個(gè)大媽媽。”
　　袋鼠媽媽要出去。大口袋裝著袋鼠娃娃，小口袋裝著布娃娃。布娃娃胸前也有個(gè)小小的口袋，口袋里裝著一顆甜甜的糖。
　　專家導(dǎo)讀
　　口袋與頂真
　　“袋鼠”蹦蹦跳跳，動(dòng)作靈活，體形獨(dú)特，天生胸前有個(gè)大口袋，好像藏寶箱一樣。因此，以“袋鼠”這一形象入文，本身就可以營(yíng)造出一種生動(dòng)有趣的藝術(shù)效果。但是要論把形象和文學(xué)形式和諧地統(tǒng)一起來(lái)，并產(chǎn)生出一種交相輝映的風(fēng)趣美，《袋鼠媽媽》可謂是一篇短小的佳構(gòu)。
　　你看，袋鼠媽媽的大口袋里套著袋鼠娃娃，袋鼠娃娃的身上又有個(gè)小口袋裝著布娃娃，布娃娃的胸前也有個(gè)小小的口袋，這樣一袋套著一袋、一環(huán)扣著一環(huán)的形象，不正仿佛是修辭中“頂真’，格的形式嗎?作品恰恰抓住了袋鼠形象和語(yǔ)言形式上的神似，巧妙地運(yùn)用了頂真格，在后句套前言的結(jié)構(gòu)中配以適當(dāng)?shù)谋日占胺磸?fù)，使得整篇故事在精短的篇幅內(nèi)組合出一幅趣味盎然的畫(huà)面。
　　相得益彰的是，行文上的這一特色，不僅促進(jìn)了孩子對(duì)形象、畫(huà)面的把握，更拓展了他們對(duì)于語(yǔ)言本身魅力的感受。幼兒時(shí)期的語(yǔ)言發(fā)展正處于一個(gè)極度開(kāi)放的過(guò)程，讓他們?cè)诩戎貜?fù)又有拓展的語(yǔ)言形式中，感受到一種反復(fù)咀嚼的形式樂(lè)趣，這對(duì)于提高他們的語(yǔ)言興趣和表達(dá)能力是很有幫助的。《袋鼠媽媽》正是以這種方式，將“媽媽”、“口袋”、“娃娃”等字句環(huán)環(huán)相扣.又慢慢地往復(fù)、舒展開(kāi)來(lái)，誘發(fā)了孩子對(duì)這種生動(dòng)機(jī)智的語(yǔ)言探究的好奇。
　　活動(dòng)指導(dǎo)
　　作品使用了頂真的修辭手法。在袋鼠媽媽、袋鼠娃娃、布娃娃環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，傳達(dá)了親子之間的呵護(hù)和關(guān)懷。
　　閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)兒歌中溫暖的親情，并通過(guò)觀看情景表演和演示教具的方式，讓幼兒感知故事中大袋套小袋、一環(huán)扣一環(huán)的簡(jiǎn)單情節(jié)和重復(fù)的語(yǔ)言，從而調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣。如果幼兒基礎(chǔ)較好，也可以在活動(dòng)中簡(jiǎn)單說(shuō)明頂真修辭手法的含義。
　　3——4歲的幼兒正處在閱讀圖畫(huà)書(shū)初期，學(xué)習(xí)有序地閱讀圖畫(huà)書(shū)，學(xué)會(huì)一頁(yè)頁(yè)翻頁(yè)閱讀至關(guān)重要，因而在引導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒跟著教師一起翻頁(yè)閱讀畫(huà)面，幫助幼兒鞏固一頁(yè)頁(yè)有序閱讀畫(huà)面的閱讀技能，為他們的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。
　　活動(dòng)方案
　　活動(dòng)準(zhǔn)備
　　1.教師、幼兒分別扮演袋鼠媽媽、袋鼠娃娃和布娃娃只個(gè)角色，排練表演故事。
　　2.道具：袋鼠媽媽、袋鼠娃娃頭飾，大布袋、圍兜以及布娃娃道具、糖果等。