大班自主閱讀活動中教師該做什么

在幼兒自主閱讀活動中，有些教師誤認(rèn)為只需隨機(jī)指導(dǎo)，無需縝密準(zhǔn)備，因此經(jīng)常出現(xiàn)一味跟隨幼兒的思路，講到哪兒就到哪兒的現(xiàn)象。這不僅不利于提高幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。也不利于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為此，我們圍繞大班自主閱讀活動“搬過來搬過去”，探討教師在幼兒自主閱讀活動中該做些什么，從中獲得了以下認(rèn)識。 　　研讀教材，挖掘重點 　　繪本《搬過來搬過去》幽默、離奇、畫面生動。該故事線索非常清晰?？煞譃槿齻€部分：搬到鱷魚家——搬到長頸鹿家——創(chuàng)建新家。繪本的主要矛盾是鱷魚和長頸鹿在搬過來搬過去的過程中產(chǎn)生了種種不便，從而引發(fā)了創(chuàng)建新家的想法和實踐。在閱讀繪本的過程中，幼兒只要找到那些在搬家過程中產(chǎn)生的不便并將其羅列出來，就能弄明白故事的大致意思。因此，本次自主閱讀活動的核心要素是要求幼兒將繪本中感覺有趣或奇怪的地方找出來并記住頁碼，再在集體面前用語言大膽地表述。教師可以根據(jù)故事的主要線索——生活中遇到的不便，采用出示字卡(如站立、吃飯、上廁所、走樓梯)等教學(xué)策略對幼兒零星的經(jīng)驗進(jìn)行梳理。 　　提高目標(biāo)意識，理清思路 　　本次活動的目標(biāo)在于讓幼兒嘗試自主閱讀畫面，發(fā)現(xiàn)鱷魚和長頸鹿在共同生活中產(chǎn)生的不便。引導(dǎo)幼兒大膽用語言描述觀察到的畫面內(nèi)容和細(xì)節(jié)，感受鱷魚和長頸鹿之間的濃濃親情。自主閱讀活動是教師追隨幼兒的興趣和思路進(jìn)行的教學(xué)活動，比較開放，但《搬過來搬過去》這一繪本有二十多頁，不可能讓幼兒把每一頁的內(nèi)容都說一遍。因此，教師在預(yù)設(shè)活動時要注意重點和難點的選擇，認(rèn)真思考活動的線索；在組織過程中要理清思路，把握好教學(xué)節(jié)奏，做到有詳有略。這樣才能在有限的時間內(nèi)既激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣，又讓幼兒大致感受和理解繪本的奇趣。 　　1　本次活動的三個主要環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。首先，呈現(xiàn)主題，引發(fā)幼兒興趣。教師打開扉頁，介紹書的名稱，告知幼兒這個故事是“鱷魚愛上長頸鹿”的續(xù)集，引導(dǎo)幼兒翻閱繪本。由于教師將前因后果交代得很清楚，再加上幼兒比較喜歡“鱷魚愛上長頸鹿”這一故事，所以他們都有興趣閱讀這一繪本。其次，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，自主閱讀。教師的交代清晰明確(找一找你覺得有趣、有意思或比較奇怪的地方，記住頁碼)，使幼兒能按要求自主閱讀。再次，引導(dǎo)幼兒梳理情節(jié)，閱讀重點畫面。此時，教師提問清晰，能根據(jù)情節(jié)發(fā)展主線引導(dǎo)幼兒觀察畫面中的細(xì)節(jié)，捕捉信息，通過觀察和表達(dá)達(dá)到多方面的發(fā)展。 　　2　教師注重閱讀方法的引領(lǐng)。首先，引導(dǎo)幼兒個體發(fā)現(xiàn)，群體分享。因為是自主閱讀，每個幼兒的關(guān)注點不一定相同，教師必須注意將幼兒個體的關(guān)注點轉(zhuǎn)化為幼兒群體的關(guān)注點，引發(fā)幼兒共同閱讀，對畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行比較細(xì)致的解讀。其次，依據(jù)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)觀察。教師對整個繪本的內(nèi)容了然于心，能夠從容地根據(jù)幼兒的興趣展開閱讀引導(dǎo)。再次，滲透閱讀方法。例如，關(guān)注頁碼(你要大家看第幾頁)，關(guān)注方法(看書不僅要看這一頁，還要把前頁后頁連起來看；有時候畫家把一件事情畫在左右兩個頁面上，需要兩頁同時看)。 　　充分預(yù)設(shè)提問和回應(yīng)的策略，一切為目標(biāo)服務(wù) 　　教師在教學(xué)過程中要懂得欣賞和傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，從幼兒的角度不斷加以引導(dǎo)。例如，孩子們對于最后那張創(chuàng)建新家的圖片非常感興趣，這張圖就像謎底，太早揭開會失去懸念，怎么辦?教師采用不回避的方式。讓孩子們說說圖中感興趣的地方，最后出示符號“?”，將這個問題留著接下來解決。這樣。既滿足了幼兒的好奇心，又留有一定的懸念讓孩子們繼續(xù)探索。又如，第二、第三張圖與繪本的主要線索和矛盾并沒有太大的關(guān)系。如果孩子們涉及，就可以一兩句話帶過，使活動環(huán)節(jié)緊湊，一切為目標(biāo)服務(wù)。 　　教師的提問、追問和梳理總結(jié)都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。例如。對繪本第14頁鱷魚走繩索晾衣服這一內(nèi)容，教師預(yù)設(shè)的提問和追問是：鱷魚在干什么?他為什么要爬那么高晾衣服呢?他好像在走鋼絲，你覺得走鋼絲是一件什么樣的事?通常是誰走鋼絲的?既然這么危險，鱷魚為什么還要去做呢?等等。又如，繪本第13頁的內(nèi)容是鱷魚坐在大馬桶上，教師預(yù)設(shè)了這樣的提問：這個馬桶是他的嗎?你還從哪里看出來這是長頸鹿用的?鱷魚坐在那么高的馬桶上心情會是怎樣? 　　持之以恒地培養(yǎng)閱讀常規(guī) 　　在活動中，無論何時教師都要將閱讀常規(guī)要求貫穿始終，時刻關(guān)注幼兒的閱讀習(xí)慣并給予及時提醒。比如，在發(fā)書時培養(yǎng)雙手接物的習(xí)慣，看書時保持正確的翻書姿勢，聽講時將書保持在合攏狀態(tài)，討論時告知大家正確的頁碼，等等。教師要做有心人，及時觀察，及時提醒，逐步培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。 　　活動后及時反思，為改進(jìn)教學(xué)提供有效的策略 　　幼兒一般不會完全按照教師的預(yù)設(shè)作出反應(yīng)，所以教師必須根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場作相應(yīng)的調(diào)整。很多隨機(jī)調(diào)整反映了執(zhí)教教師的教育機(jī)智，教師可從中提煉教學(xué)策略，不斷提高掌控教學(xué)現(xiàn)場的能力。例如，在閱讀該繪本時，幼兒對第22頁的水罐車產(chǎn)生了興趣。大多數(shù)幼兒都認(rèn)為這是油罐車而不是水罐車。這時，教師先讓幼兒充分闡述自己的理由，再引導(dǎo)他們觀察下一張圖片。孩子們看到下一頁的畫面是游泳池時，立刻明白了車?yán)镅b的是水而不是油，從中獲得了從前后畫面的邏輯關(guān)系尋找答案的經(jīng)驗，也提升了觀察和邏輯推理能力。當(dāng)幼兒產(chǎn)生疑問時，讓幼兒從畫面提供的線索中尋找答案也就成了教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀的有效策略。 　　附：搬過來搬過去　施春美／執(zhí)教　　目標(biāo)：　　1　嘗試自主閱讀畫面。發(fā)現(xiàn)鱷魚和長頸鹿在共同生活中產(chǎn)生的不便。 　　2　能大膽用語言描述觀察到的畫面內(nèi)容和細(xì)節(jié)。 　　3　感受鱷魚和長頸鹿之間的濃濃親情。 　　準(zhǔn)備：幼兒人手一本繪本。 　　過程：　　一、談話導(dǎo)入(意圖：觀察環(huán)襯，對繪本產(chǎn)生興趣) 　　1　我這兒有一本已經(jīng)打開的書，你們猜猜書里講的會是誰的故事。 　　3　我們一起看看，故事的名字叫“搬過來搬過去”。 　　二、自主閱讀(意圖：嘗試自主閱讀畫面，發(fā)現(xiàn)鱷魚和長頸鹿在共同生活中產(chǎn)生的不便) 　　1　找找你覺得有趣、有意思或比較奇怪的地方。 　　2　幼兒人手一本繪本，放在自己的“小凳子”上安靜閱讀。 　　三、討論理解(意圖：大膽用語言描述觀察到的畫面內(nèi)容和細(xì)節(jié)) 　　1　現(xiàn)在誰愿意來說說覺得有意思的地方，并告訴大家頁碼。 　　6　總結(jié)：在遇到麻煩事或面對困難時，只要兩個人相親相愛，多動腦筋想辦法，就一定能解決問題。作者：陳定兒