如何在小學(xué)音樂課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

如何在小學(xué)音樂課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
音樂作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，它以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨著人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。音樂教師肩負著傳承人類文論。并發(fā)人的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生審美素質(zhì)的使命。教師要尊重每個學(xué)生的個性，發(fā)揮每個學(xué)生的特點，保護學(xué)生求異思維的火花，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。音樂教學(xué)中要以音樂審美為核心，教學(xué)內(nèi)容要生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，為他們終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ)。
一、建立以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)觀念
學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人，也是教師服務(wù)的對象。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)將重點放在喚醒學(xué)生的主體意識，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性上。不應(yīng)是教師唱“獨角戲”，而學(xué)生很少參與，成為被動的聽眾，并機械地模仿，喪失自主學(xué)習(xí)心理，失去了學(xué)習(xí)的興趣。音樂課的教學(xué)過程就是音樂實踐的過程，不同學(xué)生對音樂作品的理解和想象力都存在差異。陶行知先生說過“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”，可見民主方式是促進學(xué)生進行創(chuàng)新的先決條件。老師要根據(jù)學(xué)生的不同特點、生活環(huán)境及閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等和諧的關(guān)系，明確學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生個性，擺正教學(xué)中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體，采用合理有效的方法增強學(xué)生信心、勇氣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓更多的學(xué)生參與到音樂活動中，有效達到教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的情感體驗
音樂教育是以審美為核心，以學(xué)生愉悅和積極參與為出發(fā)點，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養(yǎng)為目的的基本素質(zhì)教育。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的心理環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。因為平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍、敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。教師在音樂課中應(yīng)熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的表演欲，巧妙應(yīng)用激勵性語言、動作、神態(tài)激發(fā)每位學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，努力揭示音樂要素在生活中的作用，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性想法明顯不對或不夠完善時，教師也應(yīng)首先肯定他們的創(chuàng)新意識，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，維持創(chuàng)新的熱情。
愛迪生曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。離開了對音樂的興趣和感情，就達不到音樂教育的目的。只有當(dāng)學(xué)生對音樂懷有濃厚的興趣時，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，進而主動地、不怕困難地學(xué)習(xí)音樂。因此在課堂中，要營造愉快和諧的教學(xué)氣氛來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，使創(chuàng)新意識得到很好的激發(fā)。
三、重視和運用創(chuàng)造性的音樂教學(xué)活動
1．創(chuàng)造性的歌唱
歌唱本身就是二度創(chuàng)作，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的背景、題材的內(nèi)容、作者等有關(guān)內(nèi)容進行分析、想象來處理歌曲。對于低年級學(xué)生而言，可直接根據(jù)畫面來處理歌曲的演唱。絕不能把“唱會歌就行”這單一的項目當(dāng)作課堂重點。
2．創(chuàng)造性的音樂欣賞
欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知，體驗和理解藝術(shù)的一項實踐活動，欣賞教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞的能力外，還要學(xué)生將感受到的美用表情動作進一步表現(xiàn)出來。其實好動和愛美是學(xué)生的兩大性格特征。他們好動，喜歡將思想感情借助一定的動作表達出來。欣賞時讓他們把自己對音樂的感受嘗試著用文字或語言表達出來，將視覺、聽覺、動作與創(chuàng)作結(jié)合來理解和感受音樂。有助于提高學(xué)生對音樂欣賞的敏捷度和對樂曲旋律、節(jié)奏的感知，培養(yǎng)了創(chuàng)造美的能力。
3．創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐
在聯(lián)想、中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。在音樂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。例如：可以根據(jù)學(xué)生活潑的特點，選擇短小的歌曲，讓他們發(fā)揮想象力去表述歌曲的意境和內(nèi)容，根據(jù)音樂的發(fā)展想象音樂的形象，編講故事，隨歌曲來設(shè)計動作。
在求異中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的變通度。在音樂教學(xué)中可以用同一節(jié)奏或同一歌詞創(chuàng)編不同的曲調(diào)，讓學(xué)生在求異中提高創(chuàng)造性思維能力。
在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的多層次度。在音樂教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，開展一些音樂游戲活動，當(dāng)學(xué)會一首歌曲時，可以讓學(xué)生自編動作上臺表演，扮演與情景相適應(yīng)的各種角色，使音樂更為形象、富有真實感，讓學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)新的思路，在“玩”中認識、體驗創(chuàng)造音樂，培養(yǎng)他們的各種表現(xiàn)力。
四、創(chuàng)設(shè)合作交往的群體環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新能力
每個學(xué)生都要在一定的群體中學(xué)習(xí)，即使是個別學(xué)生的獨立創(chuàng)新活動，往往也離不開其他人的幫助和影響。因此，群體對創(chuàng)新能力的作用不容忽視，它有利于群體創(chuàng)新能力的開發(fā)并能產(chǎn)生一系列效應(yīng)，主要是合力效應(yīng)和互補效應(yīng)。合力效應(yīng)是指學(xué)生的創(chuàng)新能力聚集起來的合力，產(chǎn)生更大的效果。互補效應(yīng)可以包括知識互補、能力互補、性格互補、優(yōu)勢互補等很多方面。在一個合作交往的理想集體中間，個別學(xué)生和群體的創(chuàng)新能力都有可能得到充分的開發(fā)。在音樂教學(xué)中要讓學(xué)生有足夠的自學(xué)時間，享有廣闊的聯(lián)想空間，一起配合，不受老師“先入為主”的觀念限制，讓他們一起不時地迸發(fā)出新的火花。
其實我們的音樂課堂教育可把過去居高臨下的做法改為與學(xué)生進行談心甚至打成一片，了解他們的思維特征、興趣、個人愛好等特點，在教學(xué)中運用鼓勵語言，營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，保護他們的各種創(chuàng)造欲望來激發(fā)創(chuàng)造沖動從而達到一定的教學(xué)效果。
總之，面對社會主義的接班人，音樂教育工作者必須充分認識自己的作用，在開拓、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的同時，選擇良好的教學(xué)方法，在具體的教育中實施。突出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，大力開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及參與合作的能力，使音樂教學(xué)變得輕松愉快，為祖國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的，可以為現(xiàn)代化事業(yè)作出貢獻的創(chuàng)新人才。