孩子上了幼兒園不喜歡跟老師交流怎么辦

將動作和語言結(jié)合

很多時候，幼兒專注于游戲等活動，難以真正將注意力放在老師的話語上。只有當(dāng)幼兒真正對老師的話語給予注意時，他們才能學(xué)到語言知識。吸引幼兒關(guān)注老師的話的一個小方法就是把語言和動作結(jié)合起來。

案例：老師可以在摘掉帽子時對幼兒說“我摘掉帽子遞給你”。

一定要確保幼兒看到老師完成了摘掉帽子這個動作，否則他們不會明白帽子可以用“摘掉”這個詞來搭配。

多說

老師主動地描述平時幼兒園的活動的不同場景，也就是“多說”可以給幼兒提供豐富的語言環(huán)境。

案例：當(dāng)幼兒在吃點心時，老師可以用生動、詳細的語言來描述場景，“小明和小紅把桌子搭好了，然后就可以喝點果汁，再吃個蔬菜卷。蔬菜卷里有胡蘿卜和黃瓜，看上去真的很好吃?！?br/>
讀故事時間也是學(xué)習(xí)的好機會。老師應(yīng)該停下來向幼兒提問，并鼓勵幼兒發(fā)表自己的看法。

案例：比如，老師可以說，“這個故事很棒，因為……”，“我覺得，故事里那個小熊應(yīng)該……”，然后請幼兒談?wù)勊麄優(yōu)槭裁聪矚g這個故事，哪里聽上去很意外或者很好笑。

邀請幼兒參與

當(dāng)與幼兒交流時，老師們可以考慮通過一些講話的技巧來讓幼兒參與到談話中。比如，以下的反義疑問句可以鼓勵幼兒發(fā)表自己的看法：

你喜歡冰淇淋，對吧？

她沒有忘記帶午餐盒，對嗎？

你可以自己系鞋帶，是嗎？
研究表明，這樣的反義疑問句可以幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握句子的結(jié)構(gòu)，并同時讓幼兒獲得發(fā)表看法的機會。

為了鼓勵幼兒發(fā)表更具有建設(shè)性的詳細看法，老師們應(yīng)該多問開放性的問題——“你認為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？”，“你覺得她會躲在哪里？”，而不是只需用是或否作答的封閉棗雹式問題——“你把衣服放好了嗎？”，“這支筆是什么顏色？”）。

將詞語與實圓巖圓物相匹配

幼兒不僅僅需要聽到新的詞語，他們還需要看到實物，這樣才能在腦中留下一個切實的印象。比橘塌如，如果老師看到幼兒在建構(gòu)區(qū)搭房子，但是幼兒卻很難找到恰當(dāng)?shù)姆e木來擺整齊，老師就可以說“你們在搭房子對吧？我看到你們在用正方形積木，這里還有些長方形積木，你們會用長方形搭出正方形嗎？”