景陽(yáng)岡的故事

景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。



全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過(guò)岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來(lái)。



武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。



二、學(xué)習(xí)目標(biāo)



1.正確、流利、有感情地朗讀課文。



2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。



三、教學(xué)建議



1.課前，如有條件，教師可以布置學(xué)生讀《水滸傳》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情：武松急著趕路，是回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎后，被陽(yáng)谷知縣看中，做了步兵都頭。



這樣做，一是能激發(fā)起學(xué)課文的興趣，二是更便于理解課文的思想內(nèi)容。



2.這篇課文故事性強(qiáng)，比較吸引學(xué)生。但篇幅較長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”，



充分自讀自悟，然后組織學(xué)生交流：哪幾段具體描寫了打虎?除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們跟打虎有沒(méi)有關(guān)系?武松是個(gè)怎樣的人?通過(guò)交流，使學(xué)生明確：在酒店喝酒和上岡這兩部分，不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為下文寫他勇猛打虎作了很好的鋪墊。



3.武松赤手空拳打死老虎一段寫得非常精彩，集中反映了武松的機(jī)敏和勇敢。教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)那種驚險(xiǎn)緊張的打斗場(chǎng)面，讀出老虎“一撲、一掀、一剪”的來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的沉著機(jī)敏和打虎時(shí)的竭盡全力。有條件的，可放映武松打虎的電影片段，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。



4.教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。如，武松與店家的兩段對(duì)話。一段是關(guān)于酒的。當(dāng)武松吃了三碗酒后，店家勸他不要再喝，原因是“三碗不過(guò)岡”。武松卻說(shuō)：“原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉?”“別胡說(shuō)!難道不付你錢!再篩三碗來(lái)!”就這樣，武松一連吃了十八碗。另一段是關(guān)于虎的。武松吃完酒，提著哨棒就走。店家又一次勸阻，告訴他景陽(yáng)岡上有只吊睛白額大蟲，經(jīng)常出來(lái)傷人，必須湊足三二十人，才能過(guò)岡。武松聽了，笑道：“我是清河縣人。這條景陽(yáng)岡少說(shuō)也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)聽說(shuō)有大蟲!……就有大蟲，我也不怕?！边@兩段語(yǔ)言表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格。



課文還寫了武松的三次思想活動(dòng)。第一次，武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”第二次，他細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！钡谌危幻孀?，一面自言自語(yǔ)道：“哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。”這些心理活動(dòng)突出了武松無(wú)所畏懼的氣概。



5.“有的同學(xué)說(shuō)，現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了。你同意嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法?！边@個(gè)思考題，是根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際安排的。通過(guò)討論，不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且可以使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙教育。討論時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，各抒己見。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師可就兩個(gè)方面稍做點(diǎn)撥。一是關(guān)于打不打老虎，要具體情況具體分析。在古時(shí)候，人還不能主宰自然，老虎等猛獸常常傷人性命，為了自衛(wèi)，人只能打老虎?，F(xiàn)在，老虎已瀕臨滅絕，為了保護(hù)生態(tài)平衡，就應(yīng)該保護(hù)老虎。二是該不該讀武松打虎這樣的文章。讀《景陽(yáng)岡》，并不是要學(xué)武松也去打虎，而是要學(xué)武松勇敢無(wú)畏的精神，這種精神任何時(shí)候都是需要的。當(dāng)然，學(xué)《景陽(yáng)岡》，還在于接觸我國(guó)優(yōu)秀的古典名著，學(xué)習(xí)語(yǔ)言等。



6.課文雖在原作基礎(chǔ)上進(jìn)行了改寫，但仍保留著原作的語(yǔ)言風(fēng)格，有不少文言色彩的詞。教學(xué)時(shí)，不必要求學(xué)生逐詞理解，有些詞語(yǔ)通過(guò)多讀，能夠意會(huì)即可。



下面一些文言詞語(yǔ)的解釋供教師參考。



篩：斟。篩酒，即斟酒，倒酒。



客官：舊時(shí)店家對(duì)顧客的尊稱。



如何：這里是“為什么”的意思。



但凡：凡是，只要。



榜文：官府的告示。榜，古代指文告。



印信：印章。



豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。



請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。



平生氣力：全身的力氣。平生，一般指一生。



卻把大蟲嚇唬我：卻用老虎嚇唬我。把，用。



四、參考資料



水滸傳元末明初產(chǎn)生的優(yōu)秀長(zhǎng)篇章回小說(shuō)。作者施耐庵。小說(shuō)以北宋宣和年間的宋江起義為歷史依據(jù)，在民間廣泛流傳的水滸故事基礎(chǔ)上加工而成。是我國(guó)第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇小說(shuō)，形象地揭示了“官逼民反”這一起義根源，歌頌了起義英雄的斗爭(zhēng)，也反映了起義失敗的原因?！端疂G傳》在藝術(shù)上最杰出的成就，是成功地塑造了武松、魯智深、林沖、李逵等眾多英雄形象。