幼兒園生成課程有哪些路徑

1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)興趣所在

幼兒園生成課程要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和引導(dǎo)下，以幼兒的興趣為基本出發(fā)點，把幼兒日常的實際生活和教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合在一起，刺激幼兒參與教學(xué)活動的積極性和主動性。人在幼兒時期最大的特點就是活波好動、愛玩。幼兒教師要對幼兒愛玩的特性進(jìn)行充分把握，為幼兒創(chuàng)造更多的實踐活動，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建生成課程的目的。

幼兒教師要為幼兒提供優(yōu)良的實踐平臺來幫助幼兒提高動手能力。幼兒教師要想達(dá)到既定的教學(xué)目的和教學(xué)效果就需要不斷探尋，摸索出靈活、適合幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法。只有選擇對了教學(xué)方法，才能調(diào)動起靈活的課堂氣氛，才能使幼兒的思維靈活起來，才能讓幼兒在教學(xué)活動中感覺快樂和愉悅，最終達(dá)到提高幼兒學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的。

2、利用生成課程創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

幼兒教師在進(jìn)行生成性教學(xué)活動的時候，需要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓幼兒對學(xué)習(xí)的好奇心能在情境中得到有效的激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒積極主動地去探索課程中的問題，這樣才能有效開展生成課程教學(xué)。

例如，幼兒教師可以在進(jìn)行生成課程教學(xué)時引導(dǎo)幼兒培育植物，讓幼兒親自接觸泥土、種子、植物等事物，讓幼兒能在植物種植的過程中得到樂趣，以此讓幼兒產(chǎn)生親近大自然的欲望，讓幼兒在了解植物生長的過程中自然提高在自然環(huán)境方面的認(rèn)知能力。

幼兒教師還要在這個過程中引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒愛護(hù)自然，保護(hù)自然的意識。幼兒在開展種植活動之前對種植植物沒有任何的了解和經(jīng)驗，這就需要幼兒教師耐心、細(xì)致地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行植物的種植，并引導(dǎo)幼兒在這個過程中自行觀察、探索、體驗。

3、利用生成課程培養(yǎng)合作意識

幼兒園開展的植物種植生成課程，能讓幼兒之間的交流進(jìn)一步增多，讓幼兒能體會到合作的重要性，進(jìn)而從小培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作意識和團(tuán)隊溝通的能力。比如，現(xiàn)在的幼兒在家庭中大多居于“老大”地位，能自行決定很多事情。

但是在幼兒園組織的植物種植活動中，只有通過團(tuán)隊合作最終才能實現(xiàn)種植目標(biāo)。幼兒教師在植物種植過程中應(yīng)給幼兒提供所需要的工具，但是幼兒會在什么時候澆水、什么時候施肥、澆多少水、施多少肥等方面產(chǎn)生不同的意見。