幼兒園大班請假教案

教學實錄：
　　師：有誰聽過音樂會嗎？
　　生1：我和媽媽聽過的。音樂家在臺上演奏，我們坐在下面聽。
　　生2：聽完后，我們鼓掌，演員還要上臺鞠躬呢！
　　師：是呀，演奏后向觀眾謝幕。課文中描寫的演奏《告別交響曲》場景和我們通?？吹囊魳窌莩霾灰粯樱瑥哪膬嚎闯觥皟?yōu)雅”呢？請小朋友輕聲讀讀第五節(jié)，想一想。
　　生：自讀課文
　　師：誰來交流？
　　生1：演奏時，樂師們是一個個的下場的。
　　生2：每位樂師演奏到最后一個樂章時，奏完一段獨奏，就吹熄蠟燭下場的。
　　生3：最后，臺上只剩下兩個小提琴手了。
　　師：是呀，這是場特殊的演奏會，你看：出示句子（第五節(jié)二、三句），誰來讀一讀？
　　生1：當樂曲演奏到最后一個樂章時，……
　　生2: 當樂曲演奏到最后一個樂章時，……
　　師：老師也來讀一讀，請小朋友閉上眼睛，邊聽邊想象一下當時的場景吧！
　　生：閉上眼睛欣賞老師有感情的朗讀。
　　師：這是個多么與眾不同的演出場景?。∧惴路鹇牭交蚩吹搅耸裁?？
　　生1：我仿佛聽到優(yōu)美的音樂了。
　　生2：我好象看到樂師們在演奏。
　　生3：我好象看到蠟燭一支支吹滅了……
　　師：樂師們“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“一個一個”地告別了觀眾。你能輕輕地讀好這個詞、讀好這兩句話嗎？
　　生1：（有表情的）當樂曲演奏到最后一個樂章時，……
　　生2：（投入的）當樂曲演奏到最后一個樂章時，……
　　齊讀：（有感情的）當樂曲演奏到最后一個樂章時，……
　　師：這真是一場獨特的演奏會啊，海頓為什么安排這種方式的演出呢？
　　生1：想告訴公爵，他們要回家和親人團聚。
　　生2：用演出告訴觀眾，樂師們想回家了。
　　生3：請過假了，公爵不同意，所以用這樣的演出來感動公爵。
　　師小結(jié)：海頓的《告別交響曲》演奏方式也是如此的優(yōu)雅！真是獨具匠心?。?br/>　　反思：
　　《“優(yōu)雅”的請假條》講述音樂家海頓編寫《告別交響曲》，并以新穎的演奏法方式感動公爵，幫助樂師們成功地請假回家與親人團聚的故事。這是一張與眾不同的請假條，理解這張請假條的“優(yōu)雅”是教學的重點，也是難點。教學時，緊緊圍繞“優(yōu)雅”展開。
　　本課學習的重點是第五小節(jié)，共三句話。第一句是定調(diào)——思鄉(xiāng)。強烈的思鄉(xiāng)之情彌漫在空間。第二句寫樂師逐個離開。每位樂師奏完一段獨奏，就“吹熄蠟燭”、“提著樂曲”“起身離去”。這是無聲的告別。第三句表示樂師一個不留。最后，在纏綿的思鄉(xiāng)曲中，最后一位樂師也起身離去……表現(xiàn)手法讓人感到有些悲壯。教學時先讓學生輕輕讀一讀第五小節(jié)，初步感受課文內(nèi)容，接著教師范讀后，設(shè)計了這樣一個問題：你仿佛聽到或者看到了什么？引導學生想象當時的場景，用語言表達自己的感受。接著，又請學生想象：如果你是其中的一名樂師，你想對公爵說些什么？相信，通過想像，大部分學生的耳邊似乎響起了委婉動聽、如泣如訴的音樂，眼前似乎看到了樂師們一個個吹滅蠟燭悄悄走下舞臺的情景。想象，讓學生身臨其境，進一步幫助學生感悟這與眾不同的請假條的“優(yōu)雅”。
　　本課文學性較強，語言感染力強。教學時，始終重視朗讀的訓練。教學伊始，學生自讀課文，整體感悟。教學過程中始終注意引導學生感悟語言文字，如第六節(jié)中寫到公爵被“折服”、“終于”同意樂師請假。學生通過聯(lián)系上下文，體會關(guān)鍵詞的含義，再次領(lǐng)悟到《告別交響曲》樂曲旋律、演奏形式的美倫美奐，敬佩海頓的智慧和才能。在此基礎(chǔ)上，通過范讀、自讀、抽讀等多種形式的朗讀指導，幫助學生讀出語言的“味道”來，從而更深地理解文中請假條的“優(yōu)雅”。
　　教學此課，努力體現(xiàn)出課堂教學重心從識字向閱讀的過渡。教學時努力引領(lǐng)在閱讀中感悟文字內(nèi)涵，感悟語言美。