2018年還有特崗教師嗎？

2018年還有特崗教師。

特崗教師是中央實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)中西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業(yè)生到中西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣、縣以下農(nóng)村學(xué)校任教，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校教師的補(bǔ)充機(jī)制，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題。

“特崗計(jì)劃”教師在聘任期間，執(zhí)行國家統(tǒng)一的事業(yè)單位工資制度和標(biāo)準(zhǔn)，津貼、補(bǔ)貼由各地根據(jù)當(dāng)?shù)赝葪l件公辦教師年收入水平綜合確定。“特崗計(jì)劃”教師年收入水平原則上不低于當(dāng)?shù)赝葪l件公辦教師年收入水平。

擴(kuò)展資料：

我國有近七億人口生活在農(nóng)村，提起農(nóng)村教育，很多人有“泣血般的感覺”，這種感覺主要來源于物質(zhì)的貧困。同樣驚人的、超出想象的，還有精神的貧困，更直接的是農(nóng)村教育精神的貧困。

很多農(nóng)村青年教師在親歷農(nóng)村真實(shí)的工作環(huán)境后，常常對(duì)農(nóng)村生出了隔膜，甚至厭惡，想盡一切辦法“到城里去”。可以這么說，一些當(dāng)代農(nóng)村青年教師和五六十年代“到祖國最需要的地方去”那些年輕人比起來，還缺少一些擔(dān)當(dāng)；和五四時(shí)期的青年相比，缺少了一些使命感和責(zé)任感。

在這樣的境況下，他們的思維沖擊著農(nóng)村教育的根基，而更令人痛心的是，農(nóng)民常常把孩子的希望寄托在他們身上。

而特崗教師，這一個(gè)“新群體”史無前例地涌入農(nóng)村教育改革的潮流中來，他們當(dāng)中大多數(shù)人剛剛大學(xué)畢業(yè)，在他們眼中，衡量自己價(jià)值的東西不是能不能賺到錢，而是適合與不適合，“適合自己”已經(jīng)內(nèi)化為特崗教師扎根農(nóng)村行動(dòng)的最大理由和動(dòng)力。

本科畢業(yè)于中國礦業(yè)大學(xué)，碩士研究生畢業(yè)于北京體育大學(xué)的薛艷秋說“我想，越艱苦的地方，就越需要人去。到鄉(xiāng)村任教，這應(yīng)該是我人生的第二次起跑?！迸逍』锷＠谡f：“我深深地相信，在這高高的大山里，只要你我去播撒知識(shí)和愛的陽光，他們就一定能快樂生活，茁壯成長！”

從國家實(shí)施特崗計(jì)劃以來，已經(jīng)有50多萬特崗教師走上農(nóng)村教育工作崗位，人民網(wǎng)教育頻道近日連續(xù)分享五位青年教師特崗生活的真切感受和動(dòng)人故事，他們熱愛鄉(xiāng)村教育、樂教善教、陽光向上，因?yàn)樗麄?，鄉(xiāng)村孩子、鄉(xiāng)村學(xué)校乃至所在農(nóng)村因都發(fā)生著重大改變。

參考資料來源：人民網(wǎng)-特崗教師：農(nóng)村教育精神重建的催化劑