怎樣講健康課

三、心理健康課的教學(xué)方法
（一）情境體驗法

小學(xué)生年齡小，是非評價不穩(wěn)定，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境和非為中有所感受和體驗。

（二）游戲法

愛玩是孩子的天性，而游戲永遠是孩子們玩耍的主題。通過設(shè)計學(xué)生喜愛的游戲來引導(dǎo)學(xué)生體驗，這種形式生動活潑，學(xué)生參與積極，容易取得效果。特別適合小學(xué)低年級學(xué)生。

（三）角色扮演法

小學(xué)生具體思維能力比抽象思維能力強，學(xué)生親自扮演角色，換位思考來導(dǎo)入課堂不進調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也觸動了他們的情感，認識更加深刻。[2]

（四）小組討論法

小組討論是心理健康課的基本模式。通過小組討論，人人參與，達到相互接納、相互包容、情感互動、自助助人的目的。

四、心理健康課的教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

興趣是最好的老師，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往停留在節(jié)奏明快的音樂、色彩鮮艷的動畫上，因此，為孩子創(chuàng)造鮮活的畫面、可愛的小故事、歡快的音樂可以緊緊的吸引住孩子，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了參與的積極性。[3]

（二）激發(fā)參與，情感導(dǎo)入

可以通過視頻動畫或者游戲、表演等形式讓學(xué)生參與，獲得情感體驗。

（三）小組討論，分享交流

針對活動中學(xué)生獲得的情感體驗，由教師引導(dǎo)出問題，學(xué)生分成小組進行討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分享感受。

（四）教師引導(dǎo)，聯(lián)系實際

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師提出自己的觀點，要求學(xué)生結(jié)合實際分析自身的情況，形成自己的正確認識。

（五）反饋矯正，總結(jié)深化

通過學(xué)生的討論，聯(lián)系自我，教師對一些沒能很好解決的問題作出及時的反應(yīng)，提供有利于學(xué)生心理調(diào)整的反饋信息。最后，教師要揭示活動中蘊含的哲理，并延伸到學(xué)生的實際生活中，從理論的高度指導(dǎo)學(xué)生的實踐，以期最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的行為和能力。[4]