什么是隨班就讀

隨班就讀的形式在我國(guó)早就存在，但是隨班就讀一詞的正式提出最早見于1988年公布的《中國(guó)殘疾人事業(yè)五年工作綱要》（1988年——1992年）的第42條：“堅(jiān)持多種形式辦學(xué)。辦好現(xiàn)有的盲、聾和弱智學(xué)校，新建一批特教學(xué)校。同時(shí)，采取有力措施，積極推動(dòng)普通學(xué)校和幼兒園附設(shè)特教班，及普通班中吸收肢殘、輕度弱智、弱視和重聽（含經(jīng)過聽力語言訓(xùn)練達(dá)三級(jí)康復(fù)標(biāo)準(zhǔn)的聾童）等殘疾兒童隨班就讀?！?br>


隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受的一種特有形式，如果殘疾兒童不是在普通學(xué)校的普通班接受教育，不能稱之為隨班就讀。但是，如果殘疾兒童雖然在普通教育機(jī)構(gòu)里，卻沒有得到他們需要的特殊教育，也只能是看作肢體性隨班或社會(huì)性隨班。



所謂肢體性隨班就是特殊學(xué)生只是身體在普通班級(jí)里，但并未得到他們需要的教育；社會(huì)性隨班是指特殊學(xué)生和普通學(xué)生能一起活動(dòng)、相互接觸交往，但同樣未能得到他們需要的補(bǔ)償性教育。雖然社會(huì)性隨班的效果好于肢體性隨班，但由于沒有給特殊兒童提供適合他們所需要的教育，也并未真正做到“就讀”。



對(duì)隨班就讀的學(xué)生除了按普通教育的基本要求教育外，還要針對(duì)隨讀生的特殊需要，提供有針對(duì)性的特殊教育和服務(wù)，對(duì)他們進(jìn)行必要的康復(fù)和補(bǔ)償訓(xùn)練，努力使他們和其他正常學(xué)生一樣，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，使他們?cè)诘隆⒅?、體、美、勞諸方面得到發(fā)展，潛能得到開發(fā)，為他們今后自立、平等地參與社會(huì)生活，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。