幼兒園課程改革發(fā)展趨向

1、幼兒園課程管理多元化、自主化中國幼兒園課程的管理已經(jīng)走向多元化和自主化，而且會(huì)進(jìn)一步朝這個(gè)方向發(fā)展。?

幼兒園課程改革的這種發(fā)展趨勢，主要基于以下幾個(gè)方面的原因：全球化趨勢和教育的多元化發(fā)展方向，影響著面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化的幼兒園課程在管理層面上必須而且應(yīng)該走向多元化和自主化；中國地域廣大，經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展不平衡，教育資源不均等，全國范圍內(nèi)課程的統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化不切實(shí)際； 國家課程改革的基本導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)滿足兒童的興趣和需要，讓每一個(gè)兒童在原有水平上得到發(fā)展，只有多元化、自主化的課程管理才能保證課程改革朝此方向發(fā)展。

2、幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊。
在充分顧及中國社會(huì)文化背景和知識(shí)的性質(zhì)的前提下，中國的幼兒園課程不僅在理念上，而且在實(shí)踐上會(huì)更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊，尊重兒童活動(dòng)的權(quán)益，滿足兒童的需要，關(guān)注兒童活動(dòng)的過程，關(guān)注每一個(gè)兒童在原有水平上的發(fā)展；同時(shí)也會(huì)運(yùn)用適合兒童的方式將社會(huì)認(rèn)定的有價(jià)值的知識(shí)和技能傳遞給兒童。?

3、0 — 6 歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化
在中國，幼兒園課程歷來被認(rèn)為是為 3 — 6 歲在幼兒園接受教育的兒童設(shè)計(jì)的課程。近年來，幼兒園課程開始向下延伸，為 3 歲以下的兒童和家長服務(wù)，使 0 — 6 歲兒童的教育出現(xiàn)了一體化的趨向。出現(xiàn) 0 — 6 歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化的發(fā)展趨勢。

4、幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合
中國幼兒園的發(fā)展有逐漸依托社區(qū)的發(fā)展趨向。社區(qū)的服務(wù)功能正在擴(kuò)大和加強(qiáng)，社區(qū)資源的綜合運(yùn)用正在受到關(guān)注。幼兒園依托社區(qū)、融入社區(qū)，其價(jià)值不只是限于運(yùn)用社區(qū)資源，更重要的是在更宏觀的層面上加強(qiáng)了對(duì)學(xué)齡前兒童及其家庭的教育和服務(wù)，而這種教育和服務(wù)是全方位的、多層次的和多功能的。幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合，會(huì)給中國幼兒園課程改革帶來新的思路和發(fā)展契機(jī)。

5、重視教師職業(yè)水平的提高
中國幼兒園課程改革在實(shí)踐層面上出現(xiàn)的種種問題，與師資水平有很大的關(guān)聯(lián)，可以說，在一定程度上，師資水平已經(jīng)成了決定未來幼兒園課程改革成敗的關(guān)鍵因素，這是因?yàn)椋變赫n程改革所追求的目標(biāo)最終是要通過教師教育行為的轉(zhuǎn)變才能得以體現(xiàn)的。重視幼兒園教師職業(yè)水平的提高，雖然不是幼兒園課程改革本身的問題，但是卻是中國幼兒園課程改革所急需解決的問題。