用教師秘書怎么發(fā)師友說

隨著社會的不斷進步，對教師的要求也越來越高，舊的教育理念已經(jīng)不適應社會的需求，這就要求我們的教育理念要進一步更新，對教師的課堂教學也提出了新的要求。?

一、“師友互助、小組合作”課堂模式的提出與依據(jù)?

著名教育家陶行知先生曾指出“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教育的最終目的在學生自學自勵?！睘閷W生學習而設計教學意味著由關(guān)注老師怎樣教，轉(zhuǎn)向關(guān)注學生怎樣學，不能僅僅考慮老師教得方便，教得精彩，教得舒暢，而是把學習與學習者作為焦點，以教導學，以教促學。?

目前，我們采用的課堂教學模式叫“師友互助、小組合作”。該模式主要把全班學生分成了幾個學習小組，每個小組有9名成員組成，每組三排，每排三人。每排三名同學分別按綜合素養(yǎng)劃分編號為A、B、C，其中B為師傅，A、C為學友，三個B當中又有一個擔任組長。一個師傅帶兩個學友幫扶學習。?

推行這樣的教學模式，是基于對學生認識發(fā)展的思考，落實以學定教的教學理念，同時促進學生的自主學習和合作學習。強調(diào)“先學后教”，重視“預習環(huán)節(jié)”的落實，強調(diào)“生生互助”，將學生的差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W資源，讓優(yōu)秀的學生做老師，幫助學習有困難的需要幫助的學友?！皫熡鸦ブ边€制定出五講五不講，即學生已經(jīng)會的不講，能自己看懂的不講，學生通過看書就會的不講，學生通過簡單討論就會的不講，結(jié)論性語言不講；“五講”是指學生理解不全面的時候，教師作補充講解；學生講錯的時候，教師作更正講解；教師提問學生回答之后，教師作點評講解；學生回答問題涉及到幾個方面之后，教師作歸納總結(jié)講解；讓學生從課內(nèi)到課外舉一反三的時候，教師作延伸拓展講解。?

二、“師友互助、小組合作”課堂模式的結(jié)構(gòu)與特點?

“師友互助，小組合作”型課堂模式主要分為三個部分：?

自主學習部分。該部分大概占用15分鐘時間，主要是學生自主學習時間。教師將課前編好的導學案印發(fā)給各個學習小組，或者通過電子白板呈現(xiàn)出來。各小組學生根據(jù)教師導學案要求，理解本課學習目標，預習新知，并找出重難點，小組成員之間互相答疑。教師巡視指導。?

2. 課堂展示部分。大概占用15分鐘時間，是學生學習成果展示階段。教師會提問不同小組成員，將自己小組的學習成果匯報給全班同學，并由其他小組對其作出評價，教師作出最終的評價。對于課堂表現(xiàn)好的小組或個人，我校采用了評比臺記分制度，來激發(fā)學生課堂學習的積極性。對于學生出現(xiàn)的共性問題，教師做以精講、簡講。?

3. 課堂檢測反饋部分。大概占用10分鐘時間，是鞏固學生所學，檢測學生掌握情況時間。學生根據(jù)教師導學案上所編習題，進行反饋練習，學生講解，教師點評總結(jié)。?

本課堂模式，更高的要求老師們的備課、磨課、二次備課和課后反思。每個教研組的老師們要結(jié)合自己的上課、觀課、議課，進行真誠點評交流，不僅表揚優(yōu)點，更重要地是要指出存在的不足之處以及提出改進措施。?

三、“師友互助、小組合作”課堂模式的重心與要求?

“師友互助、小組合作”的重心其實就是學生的主動學習。那么在教學中怎樣才能讓學生從被動學習轉(zhuǎn)向自主學習呢？?

首先，要讓學生產(chǎn)生“我要學”的心理需要。主動性是自主學習的基本品質(zhì)，它對應于他主學習的被動性。兩者在學生學習活動中表現(xiàn)為：“我要學”和“要我學”?！耙覍W”是基于外在的誘因和強制，而“我要學”則是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要。怎樣讓學生產(chǎn)生這種“我要學”的內(nèi)在需要呢？一是激發(fā)起學生的學習興趣，學習對他來說，就不是一種負擔，而是一種享受。二是讓學生建立責任意識。把學習的責任從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上，把學習跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機聯(lián)系起來，自覺擔負起學習的責任。?

其次，要培養(yǎng)學生具有“我能學”的心理意識。除有特殊原因外，每個學生都有相當強的潛在的和顯在的獨立學習能力，不僅如此，每個學生同時都有一種獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨立學習能力的欲望。我們現(xiàn)在要做的就是在組長、師傅的帶動下，促進學友的主動學習，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。并在這個過程中，不斷強化“我能學”的這種心理意識。?

第三，要培養(yǎng)學生具有“我會學”的能力品格。怎樣才能讓學生學會學習呢？這就要求我們在教學中以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，改變傳統(tǒng)的“課上聽講――課后復習”的傳統(tǒng)模式，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索和研究等認知活動凸現(xiàn)出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程?！皫熡鸦ブ弊寣W生改變了角色，也改變了單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，體現(xiàn)出了自主、合作、探究性的學習方式。引導學生主動參與、親身實踐，獨立思考，合作探究，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。