求問教學中如何發(fā)揮學生的主觀能動性

在現(xiàn)代教育的課堂教學中，老師和學生應該是互動的合體。學生作為學習的獨立的個體，其主觀能動性與創(chuàng)造性在教學過程中的作用越來越受人們重視。那么，在教育教學過程中，我們該如何發(fā)揮學生的主觀能動性呢？ 首先，優(yōu)化師生關(guān)系，促進學生主動發(fā)展。在學習過程中，學生往往因為喜歡一位老師，而喜歡上老師所教的學科，特別是學習上有困難的學生，教師更應該給予他們更多的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)懷，使他們感覺到集體的溫暖。同時，教師要把教學面向全體學生，多與學生交流，多了解學生學習生活的細節(jié)，讓每一位學生都能感受到自己受到了老師關(guān)注，從而縮短師生之間的距離，構(gòu)建一個溫馨和諧的師生關(guān)系，為全體學生創(chuàng)造一個愉快、溫暖的學習氛圍，促進學生自主發(fā)展。 其次，在具體的教學過程中，教師的主導作用不是只看教師的講授水平，還要看是否充分調(diào)動了學生的學習積極性、自覺性和主動性。在教學過程中，能否調(diào)動學生的主觀能動性滲透在每一個教學環(huán)節(jié)，特別是備課、上課、作業(yè)的布置與批改方面尤為重要。

一、備課 我們一直提倡教師備課要做到備教材、備教法、備課標、備學生。仔細思考他們之間的關(guān)系可以看出，課標是我們教育教學的目標，教材、教法是我們的依據(jù)和手段，而這些目標是否實現(xiàn)的體現(xiàn)者是學生，教材教法也是圍繞著學生展開，因此備學生是重重之中。 備學生就是以學生為本，關(guān)注學生的主觀能動性，了解學生的實際情況，從學生的需要、經(jīng)驗、興趣愛好出發(fā)，貼近學生的生活實際，創(chuàng)造性地利用教材，選擇符合學生特點的教學方法，從而高效率地完成教學任務。

二、上課 課堂是目前教育的重要環(huán)節(jié)，是學生主觀能動性主要的反應空間，備受教育工作者關(guān)注，筆者認為要體現(xiàn)以生為本，可以從以下幾個方面著手：

1．以人為本創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與教學。創(chuàng)設(shè)一定的學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。

2．利用學生的求知欲望，激發(fā)其學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性。任何教育，只有真正激發(fā)了學生的學習興趣，才能夠取得最好的教學效果。

3．創(chuàng)設(shè)多種機會，吸引全體學生參與教學。在課堂上教師應根據(jù)教學內(nèi)容，為不同層次的學生提供同等的參與機會，培養(yǎng)每位學生主動參與的學習能力，使學生在自由、民主、和諧的環(huán)境中快樂成長。

三、作業(yè) 作業(yè)的布置，以掌握知識，訓練技能為主要目的，不要以多為好，要以培養(yǎng)學生寫作業(yè)的興趣為關(guān)鍵。在教學過程中，結(jié)合學生的層次特點，筆者給學生布置作業(yè)時，有時讓學生抄寫課文，有時讓學生給家長講課文中的故事，有時讓學生閱讀課文，甚至把課文改成劇本在班內(nèi)演出，通過布置這些作業(yè)，讓學生即鞏固了知識又體會了學習的快樂。 教育的意義在于發(fā)現(xiàn)學生的價值，發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學生的個性。在教學過程中，教師只有充分認識到學生的主體作用，尊重學生的學習能動性，把學習任務轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要，才能使學生不斷地提高自主學習能力，從而更好地體現(xiàn)教育的價值和作用。 （西華縣實驗中學）