一年級(jí)的小學(xué)生不會(huì)拼拼音怎么辦？

學(xué)生入學(xué)年齡越來(lái)越小

現(xiàn)在的家庭給孩子準(zhǔn)備好了一切，缺乏實(shí)質(zhì)性的鍛煉，所以他們的理解能力，實(shí)踐能力比實(shí)際年齡還要小上一年半載。學(xué)生大部分都不能自理,甚至快一半的學(xué)生作業(yè)都記不明白.但家長(zhǎng)們有各種理由叫孩子提前接受正式小學(xué)教育,完全沒(méi)有考慮到孩子的接收能力,他們不會(huì)想到從一年級(jí)孩子學(xué)的就這樣的辛苦，他們的求學(xué)路會(huì)有多么的不容易啊！

學(xué)前教育的不規(guī)范

孩子的拼音不合格,經(jīng)過(guò)調(diào)查這些孩子有的沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育,有的即使上過(guò)學(xué)前班,也沒(méi)有規(guī)范的學(xué)習(xí),還有的是因?yàn)槟挲g小不能理解和記憶。其實(shí)在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中同樣也是非常講究的，但我們?cè)S多教師忽略甚至不知在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中也要同樣區(qū)分和運(yùn)用。他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)往往只是憑借自己多年的積累和記憶或者是習(xí)慣（越是老教師越嚴(yán)重）來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)根本不去注意發(fā)音方法和發(fā)音時(shí)的個(gè)發(fā)音器官的配合，只是讓學(xué)生按照自己所教的去大量記憶背誦。更有甚者，會(huì)把聲母的發(fā)音教成單韻母的發(fā)音（聲母發(fā)音是又輕又短，單韻母是又響又亮，其它的韻母發(fā)音則比單韻母的響亮程度稍遜）。不去理會(huì)哪些是破擦音，哪些是爆破音，哪些是舌邊音，哪些是舌根音，哪些是鼻音等，這樣做的結(jié)果就為后面的拼讀教學(xué)人為地設(shè)置了極大的障礙，影響漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效率和成果。

簡(jiǎn)單舉例：b：它是一個(gè)爆破音，發(fā)音時(shí)，先緊閉雙唇，鼻腔收緊，不讓氣流通過(guò)，然后猛然張開(kāi)雙唇，讓口腔內(nèi)的氣流爆破而出，就發(fā)出啵的音，是稍響而又輕短的音。發(fā)音時(shí)的氣流只來(lái)自于口腔，不會(huì)發(fā)自胸腔、腹腔，從而也不沖擊聲帶，因此不會(huì)有長(zhǎng)音。而大多錯(cuò)誤的教法是讓學(xué)生張開(kāi)雙唇，讓胸、腹腔中的氣流沖擊聲帶，發(fā)出又響又長(zhǎng)的聲音，這樣就將聲母的發(fā)音混同于單韻母了。因而在拼讀時(shí)要求學(xué)生又輕又短的發(fā)音簡(jiǎn)直是勢(shì)如登天。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生又怎能理解又輕又短是怎樣的概念?。W(xué)生所做的只能是模仿教師一遍又一遍的去重復(fù)、去練習(xí)、去記憶。這樣，教師教給學(xué)生的只是這單個(gè)的音，不是學(xué)習(xí)整個(gè)聲母的方法。這樣的過(guò)程和方法其教學(xué)效率就可想而知了：一定不會(huì)高。這就是我們教師所說(shuō)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)老師難教學(xué)生難學(xué)的原因。