語言啟蒙基礎(chǔ)句型英語翻譯

六一藝術(shù)團(tuán)的音樂啟蒙，會(huì)從發(fā)音技巧、樂器野銷敏使用等方面引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)音樂、感受音樂，斗困進(jìn)而按照自己的想法用樂器表達(dá)情緒、抒發(fā)頌枝感情。有的五六歲的孩子就會(huì)使用吉他、與其他小朋友合唱、有的還學(xué)會(huì)了使用鋼琴和小提琴。

基礎(chǔ)訓(xùn)練和啟蒙介紹的區(qū)別。
口才啟蒙班是對(duì)不了解口才，甚至沒有接觸過口才訓(xùn)練的孩子進(jìn)行普及性介紹，基礎(chǔ)班是針對(duì)進(jìn)入口才班的初級(jí)階段的學(xué)生，一個(gè)偏向介紹一個(gè)偏向練習(xí)。
口才培訓(xùn)是激發(fā)語言潛能，培養(yǎng)語言習(xí)慣鍛煉孩子的公眾表達(dá)能力和與人交往的能力。

1、針對(duì)對(duì)象不同

啟蒙班是對(duì)不了解舞蹈，甚至沒有接觸過舞蹈訓(xùn)練的孩子進(jìn)行普及性介紹；基礎(chǔ)班是針對(duì)進(jìn)入舞蹈學(xué)校的初級(jí)階段的學(xué)生。

2、目的不同

啟蒙班是通過趣味性訓(xùn)練和動(dòng)作模仿，讓孩子了解舞蹈，培養(yǎng)舞蹈興趣的學(xué)習(xí)班；基礎(chǔ)班是為了讓學(xué)生開始的學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生舞蹈功力，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)。

3、舞蹈能力層次不同

啟蒙班是最低一層的舞蹈班級(jí)，基礎(chǔ)班的學(xué)生能力在啟蒙班的學(xué)生之上。啟蒙班的學(xué)生，一般在了解、熟悉舞蹈后，就可以參加基礎(chǔ)班的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

Skksksksso

　　如今家長(zhǎng)都知道了孩子英語學(xué)習(xí)的重要性，不僅是為了通過中高考的考核，對(duì)于孩子以后的人生發(fā)展也是有很大影響的。因此家長(zhǎng)都很重視英語教學(xué)，那么英語0基礎(chǔ)怎自學(xué)，該如何給零基礎(chǔ)的幼兒進(jìn)行英語啟蒙呢？小編接下來就分享一些英語啟蒙小方法。
　　小道具學(xué)習(xí)
　　為了吸引孩子的注意力，家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備一些道具來輔助英語教學(xué)。比如準(zhǔn)備一些硬紙盒，然后在盒子每一面都涂上不同的顏色，或者用不同顏色的紙貼在正方體上。然后家長(zhǎng)可以教授孩子關(guān)于顏色的單詞和簡(jiǎn)單的表達(dá)句子，如”it’s red”，“這是紅色”。之后可以在紙盒上些一些數(shù)字或者單詞，以這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方法教導(dǎo)孩子基礎(chǔ)的單詞。
　　英文卡片
　　家長(zhǎng)也可以買一些便利貼，然后在家里的各種物品上都貼上寫有相對(duì)應(yīng)單詞的便利貼。因?yàn)槭侨粘３Ｒ姵＝佑|的東西，孩子看多了就記住了。
　　英語語境
　　如果自己英語基礎(chǔ)好的話，可以用英語進(jìn)行日常的對(duì)話，給孩子提供一個(gè)英語環(huán)境。初期孩子聽不懂，家長(zhǎng)可以先用英語表達(dá)一遍再用漢語表達(dá)一遍，重點(diǎn)是要孩子能夠有足夠的英語輸入，培養(yǎng)孩子的英語語感。
　　以上這些英語啟蒙的方法都是建立在家長(zhǎng)有一定的英語基礎(chǔ)的前提下，如果家長(zhǎng)自己沒有英語基礎(chǔ)的話，可以考慮給孩子報(bào)個(gè)線上英語學(xué)習(xí)班，由專業(yè)的英語外教給孩子進(jìn)行啟蒙教育。
　　比如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這家少兒英語教學(xué)機(jī)構(gòu)，對(duì)于幼兒少兒的英語教學(xué)就很擅長(zhǎng)。外教不僅是來自英美加的專業(yè)外教，發(fā)音純正表達(dá)地道。每個(gè)外教還都研修過兒童心理學(xué)，知道如何利用少兒學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)去教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

錢塘江大橋基礎(chǔ)類型是上下雙層鋼結(jié)構(gòu)桁梁橋。根據(jù)查詢相關(guān)資料信息顯示，錢塘江大橋是上下雙層鋼結(jié)構(gòu)桁梁橋，全長(zhǎng)1453米，寬9.1米，高7.1米。設(shè)計(jì)者、建造者是橋梁專家茅以升，是自行設(shè)計(jì)和建造的第一座雙層式公路、鐵路兩用特大橋。該橋任然是杭州市最重要的過江通道之一。

馬克思和恩格斯的故事
管仲和鮑叔牙
鐘子期和俞伯牙

單詞也好、句型也好，都要在情境中才能學(xué)會(huì)運(yùn)用。背下來100個(gè)句型不如通過動(dòng)畫片和閱讀積累100個(gè)情境管用。 2008年，親戚家的孩子成功申請(qǐng)了去加拿大小學(xué)留學(xué)一年。暑假時(shí)，我?guī)н@個(gè)孩子從北京飛往溫哥華。在首都機(jī)場(chǎng)，孩子的爸爸指著出港廳的大字 Departure 對(duì)孩子說：“你看，這就是Departure，離港的意思，背下來?！比缓笞匝宰哉Z地說：“單詞，背一個(gè)少一個(gè)?！?這就是典型的中國(guó)人的背單詞情結(jié)！應(yīng)該說，有這種情結(jié)的中國(guó)人不在少數(shù)。很多人認(rèn)為英語國(guó)家的小孩兒詞匯量很大，其實(shí)據(jù)我觀察，他們的詞匯量和我們中國(guó)人學(xué)過的單詞完全是兩碼事。比如：國(guó)外孩子的語言中，非常多的詞是我們知道中文意思但卻不知道用法的詞，比如 take，get，come，go 等等。重要的不是這些詞，而是這些詞的搭配及其在不同情境中活的用法。而這，恰恰是我們這么多年來沒學(xué)過的。 目前從安妮和寶爸的詞匯量來看，咱中國(guó)人知道的那些大詞安妮很多都不知道。安妮知道的小詞寶爸很多知道，但是用法上絕對(duì)想不到，更不會(huì)用。 還有一些詞，就是我們中國(guó)人從來沒聽說過的一些動(dòng)物、植物、蔬菜等等的名字，還有一些象聲詞。記得很多人，包括學(xué)英語專業(yè)的人，都說，剛到美國(guó)一進(jìn)超市就傻了，發(fā)現(xiàn)太多東西的名字從來沒見過。而我從一開始給安妮借書時(shí)就發(fā)現(xiàn)，牛、馬、羊、兔子這些詞，表示它們幼仔的單詞我?guī)缀醵疾恢馈?除了單詞，咱中國(guó)人最熱衷的就是句型了。單詞要裝進(jìn)句型里才能用，所以我們各種教材幾乎都是在教句型。因此，我們使用英語的模式也很清楚：想說一句話之前，先想用什么句型，然后想相應(yīng)的單詞，裝進(jìn)去，主謂賓齊全，好了，安心了。老外給咱這個(gè)模式起了個(gè)名字，叫“語法英語”。那意思是，你說的都符合語法，但是我們不這么說。 記得在加拿大的時(shí)候，有一天，我要給小寶的餐盒上面寫名字，正在找筆。結(jié)果小寶看了一眼餐盒，說了句：Already named. 當(dāng)時(shí)他剛上幼兒園兩個(gè)多月，在此之前我們?cè)诩依锘静恢v英文。這句話，一定是在幼兒園某個(gè)同樣的場(chǎng)合下，老師說了這樣的話，而老師是不可能翻譯成中文讓他明白的。而如果我問他 named 是什么意思，他百分之百也是不知道的。 后來我從這句話，想到他從幼兒園回來復(fù)述的一些話。我發(fā)現(xiàn)，幾乎找不到我們過去學(xué)的語法的痕跡，而且大多數(shù)就是兩三個(gè)詞，根本不具備句型的完整性，主謂賓很多部分都是省略的。 從這一點(diǎn)上看，我們一直以來的英語學(xué)習(xí)模式僅僅是課堂模式。課堂模式最大的問題在于，這些單詞和句型沒有被放在活生生的情境中，都是編造的模擬場(chǎng)景。當(dāng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，必須要經(jīng)過一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程。所以重新造句成了必然，而這個(gè)被造出來的句子，就是典型的中式英語了。在和外國(guó)人交流的過程中，這種模式下出來的英語先不說老外聽得懂聽不懂，單就反應(yīng)的時(shí)間上就來不及。 說到這里，有人會(huì)說，在中國(guó)沒有英語環(huán)境，所以只能在課堂上學(xué)習(xí)。其實(shí)完全不是這么回事。 回國(guó)后，小寶一直在聽原版英文兒歌和看原版書。曾經(jīng)讓四歲的安妮著迷的那套 Kidsongs, 小寶到了四歲的時(shí)候也開始著迷，前些天一直反反復(fù)復(fù)地看。平時(shí)小寶和我不講英語。有一天，我們出去玩，小寶忽然沖著我喊：Wait for me! 我很奇怪，問他怎么想起來這句了？他說，Kidsongs 里面誰誰說的。后來，他自己騎扭扭車，上坡之后要再來一次，又說了一句：One more time. 這次他自己主動(dòng)和我說，也是 Kidsongs 里面在什么什么情境下有這句話。同樣的情形在讀托馬斯分級(jí)讀物時(shí)更多。那段時(shí)間，他嘴里經(jīng)常蹦臺(tái)詞，拿著幾個(gè)火車頭就開始演繹故事。到外面滑滑梯，就把托馬斯從山坡上沖下來時(shí)說的話說出來了。 以上情形其實(shí)在很多孩子身上都有體現(xiàn)。看過原版動(dòng)畫片和原版兒童書的媽媽們，最深的感受就是它們具備很多活的場(chǎng)景和活的表達(dá)，孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中碰到和過去聽過看過的類似情境時(shí)，腦子里對(duì)應(yīng)的就是那句完整的英文表達(dá)。這個(gè)時(shí)候，根本不用想單詞，也不用想句型，更不用想中文，很自然地就輸出了。 而反思我們背單詞的方式，看似詞匯量很大，但是因?yàn)楸车亩际侵形囊馑?，而沒有具體的場(chǎng)景，詞匯量即使增加了，也根本不會(huì)用。我們所記的單詞、句型都是孤立的，是沒有意義的死單詞和死句子。 上面兩種截然不同的輸出方式，其實(shí)反映的就是中文思維和英語思維的問題。一說英語思維大家可能會(huì)覺得很神秘，有些人甚至?xí)X得英語思維高不可攀。 所謂英語思維，我的理解就是見到英語，能不經(jīng)過大腦的英漢翻譯過程就直接反應(yīng)出英文意思。怎么反應(yīng)呢？這需要大腦中有與事件情境相對(duì)應(yīng)的大量現(xiàn)成的英文表達(dá)。確切地說，是一見到某個(gè)場(chǎng)景，腦子里就有一整句話出來，逆向過程也是如此。 這種對(duì)應(yīng)需要在生活中或者在看動(dòng)畫片、讀書的過程中積累。在中國(guó)沒有現(xiàn)實(shí)的英語語音環(huán)境，那就要依靠圖書、影視資料來建立這種對(duì)應(yīng)，這也是我們提倡看動(dòng)畫片、看國(guó)外原版兒童圖書的原因。動(dòng)畫片、原版繪本及分級(jí)讀物中夸張有趣的圖畫能幫助孩子理解故事情節(jié)，并且反過來讓孩子體會(huì)單詞的意思——用圖畫或場(chǎng)景而不是中文來體會(huì)句子、單詞的意思，這正是鍛煉英語思維的開始。 有人說中國(guó)人閱讀好，所以解決啞巴英語應(yīng)該從說入手，看動(dòng)畫片就夠了，沒必要讓孩子閱讀。其實(shí)，如果看看國(guó)外的原版書就知道，太多的用法我們從來都沒見過，中國(guó)人所謂的閱讀好實(shí)在只能說是應(yīng)付閱讀考試好。而實(shí)際生活中的閱讀能力，中國(guó)大學(xué)英語六級(jí)考試的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)也不過是國(guó)外三年級(jí)孩子的正常水平。動(dòng)畫片再怎么看也是有局限的，閱讀能力才是語言能力的根本。 前段時(shí)間安妮應(yīng)邀為國(guó)內(nèi)一家權(quán)威出版社做了一段中英文結(jié)合的配音，我觀察她中英文的輸出情況就很有代表性。英文部分，她可以不用準(zhǔn)備，一次讀出來就直接能把停頓、情感處理得很好。而中文部分，她基本上都需要把一句話拆分再組合，反復(fù)多次才有感覺。需要說明的是，安妮的中文和英文口語水平相當(dāng)，在平時(shí)用中文說話的時(shí)候絕對(duì)不會(huì)有表達(dá)不清楚的問題。所以，這次中文輸出暴露的問題，實(shí)際上是閱讀量和對(duì)語言理解的問題。安妮英文的閱讀量是中文的200倍以上。熟能生巧，絕對(duì)是真理。 其實(shí)安妮四歲以前中文處在絕對(duì)主導(dǎo)地位，所以中文的口語表達(dá)沒有任何問題。而她四歲以后到加拿大，中文閱讀一直沒有真正開始，所以英文反超中文。這恰恰說明了閱讀對(duì)語言地位的影響。 回國(guó)后，有個(gè)朋友帶九歲的孩子來我家，和朋友說起孩子的英語學(xué)習(xí)時(shí)，我順手把一本小寶讀的一級(jí)讀物給那個(gè)孩子讀。讀完后，媽媽和孩子異口同聲地說，這本書太簡(jiǎn)單了！她們理解的簡(jiǎn)單，是這本書的單詞我都認(rèn)識(shí)啊，我都知道中文意思，整個(gè)故事我也都明白，沒有生詞呢！而我聽到的閱讀，基本上是一個(gè)詞一個(gè)詞地蹦著、磕磕巴巴讀完的，沒有任何流利性可言。 另外一個(gè)孩子，英語成績(jī)很好，但是拿到原版書之后，就要準(zhǔn)備一本詞典，然后把不認(rèn)識(shí)的詞全部查出其中文意思，再把全文翻譯寫在本子上，最后說，我讀完了。這樣讀一本書太花時(shí)間，所以一起拿回去十幾本書，讀完這一本，其他的就不肯再讀了。中式背英語單詞的方法，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了孩子的閱讀能力。孩子根本就不會(huì)讀英文書！ 死記單詞、句型，孤立地學(xué)習(xí)語法，目前已經(jīng)成了制約孩子綜合英語能力的一大問題。語言就其本質(zhì)而言，是為了運(yùn)用。句型、語法是對(duì)語言現(xiàn)象的總結(jié)。學(xué)習(xí)任何一種語言，都是語感在先，語法在后。對(duì)于英語非母語的學(xué)生，學(xué)習(xí)語法是必需的，關(guān)鍵是什么時(shí)候?qū)W，怎么學(xué)，學(xué)了之后怎么用。關(guān)于加拿大孩子如何學(xué)語法，本書第二章將作詳細(xì)介紹。