高考制度對(duì)英語(yǔ)

贛南采茶戲是江西省贛南土生的傳統(tǒng)戲曲劇種之一，在當(dāng)?shù)孛耖g燈彩和采茶歌舞的基礎(chǔ)上形成為戲，其產(chǎn)生和流傳具有悠久的歷史。由于它一般只有二旦一丑，或生、旦、丑三人的表演，故又名"三角班"。與當(dāng)?shù)胤窖院颓{(diào)融合，形成贛東、西、南、北、中五大流派，每個(gè)流派中又有不同的本地腔。江西采茶戲總的特點(diǎn)是:表演歡快，詼諧風(fēng)趣，載歌載舞，喜劇性強(qiáng)，富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，頗受群眾喜愛(ài)。

贛南采茶戲的舞臺(tái)語(yǔ)言是當(dāng)?shù)乜图曳窖浴Ｋd歌載舞，氣氛輕松活潑，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，融當(dāng)?shù)孛耖g口頭文學(xué)、民間歌舞、燈彩于一體，具有濃郁的生活氣息。其音樂(lè)唱腔屬于曲牌體，以茶腔和燈腔為主，兼有路腔和雜調(diào)，俗稱(chēng)"三腔一調(diào)"。伴奏均為民間樂(lè)器，主要有勾筒(二胡類(lèi))、嗩吶、鑼、鼓、鈸和笛子等。贛南采茶戲有"三奇三絕"。三奇是:傳統(tǒng)采茶戲表現(xiàn)的全是下層勞動(dòng)人民的愛(ài)情與勞動(dòng)垂涎，沒(méi)有宮廷舞和才子佳人舞，此為一奇;大量的表演身段模仿動(dòng)物的動(dòng)作，并以動(dòng)物的動(dòng)作命名，此為二奇;歌舞戲相隨相伴，以致有人認(rèn)為是地方歌舞劇，此為三奇。三絕是:矮子步、單袖筒、扇子花。

《雙鶴圖》，品讀全幅作品，江水滔滔，浪花翻涌。險(xiǎn)峻挺拔的崖石之上佇立著兩只仙鶴，它們身上片片潔白的羽毛勾勒細(xì)膩，渲染得精細(xì)入微；一只回首遠(yuǎn)眺，一只引頸高鳴，好像是在凝望著遙遠(yuǎn)天邊飛過(guò)的伙伴。兩只仙鶴的造型精練準(zhǔn)確，如同得道仙人一般神態(tài)清朗，自在安詳，沒(méi)有一絲俗氣，鶴的足和喙刻畫(huà)得十分逼真。旁邊一株蒼松則宛若虬龍，斑駁的樹(shù)干像是歷經(jīng)了無(wú)數(shù)的劫難，顯現(xiàn)出歲月的悠遠(yuǎn)與蒼茫。石縫之間蒼翠的竹枝生長(zhǎng)茂盛，迎著滾滾的江水飄舞著，別有一番情趣。作品不僅充分展示了作者寫(xiě)生的功力，而且把北宋黃筌以及明代呂紀(jì)等人的寫(xiě)實(shí)主義畫(huà)風(fēng)升華到了一個(gè)新的高度。
此作對(duì)松樹(shù)崖石的勾勒雖然粗獷卻沒(méi)有草率之嫌，運(yùn)筆之時(shí)勾勒點(diǎn)染并用，皴擦的方式變化多端，墨色既凝重又雅致，產(chǎn)生出一派渾厚蒼勁的藝術(shù)效果。整幅畫(huà)面被一片淡青色所籠罩，冷氣逼人，與仙鶴羽毛的潔白以及鶴頂?shù)牡ぜt形成了鮮明的對(duì)比，再加上遠(yuǎn)景處的烘染，營(yíng)造出畫(huà)面深邃的意境，給人以江山無(wú)盡之感。
作品右側(cè)署款“乾隆己卯小春南蘋(píng)沈銓寫(xiě)”。按時(shí)間推算，應(yīng)創(chuàng)作于乾隆二十四年(公元1759年)秋季，當(dāng)時(shí)的沈銓已經(jīng)是77歲了，正是藝術(shù)上最成熟的時(shí)期，所以這幅作品可以稱(chēng)得上是沈銓的代表作。此畫(huà)為作者晚年之作，筆觸細(xì)致工整，造型生動(dòng)準(zhǔn)確，技法出自明代而又極具個(gè)人風(fēng)格，筆墨工致，敷色濃艷，注重渲染，形象逼真，富有立體感。勁健、流暢的線條，細(xì)密的局部勾畫(huà)，完美的畫(huà)面構(gòu)圖，令人難以看出此乃年已古稀之人的手筆。

小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有：智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)識(shí)的客觀化程度、社會(huì)適應(yīng)性、行為習(xí)慣。

根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn)，我們把小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為6個(gè)方面，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)識(shí)的客觀化程度、社會(huì)適應(yīng)性、行為習(xí)慣。小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問(wèn)題或心理疾病。排除小學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面的障礙，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)階段不容忽視的內(nèi)容。

心理健康的內(nèi)涵：

心理健康是相對(duì)于生理健康而言的。心理健康也叫心理衛(wèi)生，其含義主要包括兩個(gè)方面。一是指心理健康的狀態(tài)，即沒(méi)有心理疾病，心理功能良好。就是說(shuō)能以正常穩(wěn)定的心理狀態(tài)和積極有效的心理活動(dòng)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的、發(fā)展變化著的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和自身內(nèi)在的心理環(huán)境，具有良好的調(diào)控能力、適應(yīng)能力，保持切實(shí)有效的功能狀態(tài)。

二是指維護(hù)心理的健康狀態(tài)，亦即有目的、有意識(shí)、積極自覺(jué)地按照個(gè)體不同年齡階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，遵循相應(yīng)的原則，有針對(duì)性地采取各種有效的方法和措施，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，通過(guò)各種形式的宣傳、教育和訓(xùn)練，以求預(yù)防心理疾病，提高心理素質(zhì)，維護(hù)和促進(jìn)心理活動(dòng)的這種良好的功能狀態(tài)。