屠呦呦英語作文高中生怎么寫

2016年度國家最高科學技術獎獲獎人 屠呦呦，1930年12月出生，浙江寧波人，1955年北京醫(yī)學院藥學系畢業(yè)后，分配到中國中醫(yī)科學院中藥研究所工作至今。中國中醫(yī)科學院終身研究員、首席研究員，中國中醫(yī)科學院青蒿素研究中心主任。

屠呦呦的科學貢獻是發(fā)現(xiàn)青蒿素。她從中醫(yī)古籍中得到啟迪，改變青蒿傳統(tǒng)提取工藝，創(chuàng)建的低溫提取青蒿抗瘧有效部位的方法，成為青蒿素發(fā)現(xiàn)的關鍵性突破；率先提取得到對瘧原蟲抑制率達100%的青蒿抗瘧有效部位“醚中干”，并在全國“523”會議上作了報告，從此帶動了全國對青蒿提取物的抗瘧研究；她和她的團隊最先從青蒿抗瘧有效部位中分離得到抗瘧有效單一成分“青蒿素”；率先開展“醚中干”、青蒿素單體的臨床試驗，證實了其治療瘧疾的臨床有效性；并與合作單位共同確定青蒿素的化學結(jié)構(gòu)，為其衍生物開發(fā)提供了條件。她和她的團隊按國家藥品新規(guī)，將青蒿素開發(fā)為我國實施新藥審批辦法以來第一個新藥。

青蒿素是與已知抗瘧藥化學結(jié)構(gòu)、作用機制完全不同的新化合物，改寫了只有含N雜環(huán)的生物堿成分抗瘧的歷史，標志著人類抗瘧藥物發(fā)展的新方向。從上世紀90年代起，世界衛(wèi)生組織(WHO)推薦以青蒿素類為主的復合療法(ACT)作為治療瘧疾的首選方案?，F(xiàn)已為全球瘧疾流行地區(qū)所廣泛使用，近年來ACT年采購量達3億人份以上。據(jù)WHO《2015年世界瘧疾報告》，由于采取有效防治措施，包括ACT的治療，從2000年全球瘧疾發(fā)病2.14億例、死亡73.8萬人，到2015年發(fā)病率、死亡率分別下降37%和60%，挽救了大約590萬名兒童的生命。

屠呦呦及其團隊因研制青蒿素獲得多項國內(nèi)外重要獎勵。1978年她領導的衛(wèi)生部中醫(yī)研究院中藥研究所“523”研究組受到全國科學大會表彰，1979年“抗瘧新藥青蒿素”獲得國家發(fā)明獎二等獎。2011年屠呦呦以“發(fā)現(xiàn)了青蒿素，一種治療瘧疾的藥物，在全球特別是發(fā)展中國家挽救了數(shù)百萬人的生命”，獲美國拉斯克臨床醫(yī)學獎；2015年10月，屠呦呦又以“從中醫(yī)藥古典文獻中獲取靈感，先驅(qū)性地發(fā)現(xiàn)青蒿素，開創(chuàng)瘧疾治療新方法”，獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。 近年來，屠呦呦研究團隊在開展青蒿素功效的拓展研究方面，獲得了新進展。

屠呦呦，女，1930年12月30日生，藥學家，中國中醫(yī)研究院終身研究員兼首席研究員，青蒿素研究開發(fā)中心主任。

1971年首先從黃花蒿中發(fā)現(xiàn)抗瘧有效提取物，1972年分離出新型結(jié)構(gòu)的抗瘧有效成分青蒿素，1979年獲國家發(fā)明獎二等獎。1980年聘為碩士生導師，1981年加入中國共產(chǎn)黨，2001年聘為博士生導師。

2011年9月，獲得被譽為諾貝爾獎“風向標”的拉斯克獎。2015年10月，因發(fā)現(xiàn)青蒿素治療瘧疾的新療法獲諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。屠呦呦是第一位獲得諾貝爾科學獎項的中國本土科學家、第一位獲得諾貝爾生理醫(yī)學獎的華人科學家。

人物評價

屠呦呦具有嚴謹?shù)目茖W精神，她始終堅持實事求是、精益求精的原則。在科研工作中，她不斷探索新的思路和方法，勇于創(chuàng)新。她善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對科學有著深刻的理解和認識。正是這種不斷探索和創(chuàng)新的精神，使她在中藥研究領域取得了卓越的成就。

屠呦呦具有強烈的社會責任感和奉獻精神，她將研究成果無私地奉獻給社會，讓世界上不少生活在最貧困地區(qū)的人們得到了青蒿素的幫助，緩解了病痛。她不僅關注個人的學術成就，更關注人類健康事業(yè)的發(fā)展。她的研究成果不僅拯救了無數(shù)人的生命，也為全球抗擊瘧疾這一全球性重大公共衛(wèi)生問題做出了巨大貢獻。

教案中思政目標如下：

知識與能力:學會從“是什么、為什么、怎么辦”三個角度完善并優(yōu)化“人生價值觀”的知識體系的建構(gòu)，理解學科邏輯，強化專業(yè)術語。把握人生價值觀的考情和考向,“記得住、寫得出、用得上”人生價值觀的主干知識分析材料解決問題。

方法與途徑:在占有大量感性材料的基礎上，培養(yǎng)學生抽象思維的能力以及透過現(xiàn)象把握本質(zhì)的能力;領會啟示類材料性試題解題方法和答案生成過程;培養(yǎng)辯證思維能力，用全面、發(fā)展觀點對待個人利益與集體利益關系。

情感與評價:體會生命的意義與人生的價值，堅定拼搏高考和人生的堅定信念;感悟榜樣的力量，培育社會主義核心價值觀。

設計思路：

(一)指導思想

堅持以“學生為主體，教師為主導”的新課程理念，通過創(chuàng)設情境，提出問題，讓學生積極參與、體驗、感悟，主動獲得新知，盡力讓學生成為課堂的主體和知識的主動構(gòu)建者，達到在解決問題的過程中逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。

堅持“貼近生活、貼近學生、貼近社會”的原則，讓學生在生活中感悟哲理，明白人生的道理，從而達到教育的目的。

(二)設計理念

1、新課程的一個突出特點就是強調(diào)生活化。

新課程的理念就是要在注重學生基礎知識的同時，更要培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，注重學生能力的培養(yǎng)。

本課依托諾貝爾獎獲得者屠呦呦的“人生故事”展開，從屠呦呦的事跡中讓學生感悟出如何實現(xiàn)人生價值，如何樹立正確的價值觀，進而為自己制定人生規(guī)劃，從而實現(xiàn)知化與能力的目標。

2、新課程要凸顯學生在課堂上的主體地位。

對問題的設置，要讓學生有話可說，有話敢說，有話愿說，有話能說。因此，根據(jù)屠呦呦視頻以及所給材料，設計好問題，是本課的一項重要工作。問題的設計切入點要小，思維含量要較高，要有利于培養(yǎng)學生的能力。