托育英語(yǔ)啟蒙體驗(yàn)課怎么上

六一藝術(shù)團(tuán)的音樂啟蒙，會(huì)從發(fā)音技巧、樂器野銷敏使用等方面引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)音樂、感受音樂，斗困進(jìn)而按照自己的想法用樂器表達(dá)情緒、抒發(fā)頌枝感情。有的五六歲的孩子就會(huì)使用吉他、與其他小朋友合唱、有的還學(xué)會(huì)了使用鋼琴和小提琴。

韓國(guó)有位媽媽，叫辛有美。她寫了一本書叫《藝術(shù) 游戲 力》。

在這本書里，她分享了自己初為人母的時(shí)候，和國(guó)內(nèi)焦慮母親們一樣的心境——到處給孩子報(bào)班，生怕孩子輸在起跑線上。

在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，她帶孩子到了法國(guó)。在深入了解了法國(guó)的啟蒙教育后她發(fā)現(xiàn)，法國(guó)的教育是以藝術(shù)啟蒙開始的，因?yàn)橥ㄟ^美術(shù)（繪畫、手工等）接觸到的所有知識(shí)都會(huì)成為孩子直接或間接的體驗(yàn)，由此學(xué)到的東西會(huì)記得更長(zhǎng)久。

而且，孩子的啟蒙并不需要特定的教育方式！ 只要給足孩子“ 五感” 的體驗(yàn)， 讓他們可以自由的表達(dá)自我，就能激發(fā)孩子多元化的潛力。 而對(duì)這五感的刺激，也完全可以通過生活中對(duì)聲音、氣味、光線、語(yǔ)言、觸感等的接觸和體驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行。

所以，辛有美寫下這本書。目的是讓家長(zhǎng)們體會(huì)到藝術(shù)中蘊(yùn)藏的魅力、對(duì)孩子教育啟蒙的重要性，并教大家學(xué)會(huì)如何為孩子創(chuàng)造藝術(shù) 游戲 的空間和氛圍。

一、什么是五感教育

既然作者說了，孩子只要五感體驗(yàn)過關(guān)，那么啟蒙便是水到渠成之事。

那我們先來(lái)看下到底什么是五感。

“五感”，是指孩子的“視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺”。它們是孩子獲取外界信息的虛擬天線，對(duì)孩子的表達(dá)能力的提升起著巨大的作用。

因此，幼兒時(shí)代的五感體驗(yàn)非常重要。

而刺激五感的方式在我們的生活中隨時(shí)就可以通過虧胡 游戲 的方式進(jìn)行。

比如那些對(duì)視覺刺激有益的：

平日里教孩子觀察大自然中的天空。云朵、光線、色彩、甚至照片或者畫中的構(gòu)圖、這類 游戲 ；

對(duì)聽覺刺激有益的：

閉著眼睛感受周圍的聲音、聲音變化、聲源；用不同材料敲擊物體進(jìn)行分辨、甚至聆聽自己喘氣或者心跳；

對(duì)觸覺刺激有益的：

讓孩子觸摸不同材料、布料（亞麻、棉、絲綢等）、體驗(yàn)玩面粉或者黏土?xí)r的手感、生活中各種材料的觸摸等；

至于像是 味覺、嗅覺 的刺激 游戲 ，從平日的飲食中就可以發(fā)掘出來(lái)。

但是，由于父母的教養(yǎng)方式不同，對(duì)孩子的五感刺激過程就會(huì)不同。

盡管我們都說孩子是天生的創(chuàng)意家、科學(xué)家。但你會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分孩子在長(zhǎng)大后，便失去了創(chuàng)意、創(chuàng)新的能力。因此， 父母的養(yǎng)育方式就決定了孩子能否成為一個(gè)具有創(chuàng)笑念意的人。

二、培養(yǎng)孩子創(chuàng)意思維的建議

很多父母可能要納悶了，究竟要如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意能力呢？

同樣的，我先要強(qiáng)調(diào)一個(gè)重點(diǎn)：

如果想要孩子有創(chuàng)意、懂表達(dá)、會(huì)思考，那么， 幾張 先要喚醒大人自己的多樣化視角。

如果你是一個(gè)恪守成規(guī)、喜歡標(biāo)準(zhǔn)答案，動(dòng)不動(dòng)就把“這樣不可以、那樣不可以、這樣不對(duì)的口令掛在嘴邊的家長(zhǎng)，那么，孩子在這樣的環(huán)境下很難成長(zhǎng)為一個(gè)有創(chuàng)意的人。

而辛有美在法國(guó)深入了解藝術(shù)啟蒙的同時(shí)，也結(jié)識(shí)了很多當(dāng)?shù)氐姆▏?guó)媽媽，并向她們獲取了不少關(guān)于培養(yǎng)孩子創(chuàng)意思維的經(jīng)驗(yàn)。

1、 放任天性

美國(guó)亞利桑那州的兒童頭腦發(fā)育研究院的共同創(chuàng)始人、心理學(xué)教授吉爾·斯塔姆說過：“對(duì)幼兒來(lái)說，一切都是新鮮的。他們會(huì)試圖去了解這個(gè)東西能不能吃，那個(gè)東西能不能吃，那個(gè)東西能不能用，以及是不是有危險(xiǎn)”。

所以我們會(huì)觀察到，孩子大約在6個(gè)月的時(shí)候，就開始喜歡嘗試用手抓東西塞進(jìn)嘴里了。這個(gè)是他們的天性使然。也是因?yàn)樗麄冃∈值母杏X不夠發(fā)達(dá)，所以他們選擇了用嘴、舌頭去嘗試。

而出現(xiàn)這種狀況時(shí)，作者對(duì)比了韓國(guó)和法國(guó)媽媽們的做法。

韓國(guó)媽媽們和我們中國(guó)的媽媽們很類似，大部分人都會(huì)趕緊喊“停下來(lái)！不能吃!有細(xì)菌...”

而大部分法國(guó)媽媽都不會(huì)這樣做。她們認(rèn)為，如果不是容易發(fā)銷升攔生危險(xiǎn)的東西，就可以不去干涉。因?yàn)檫@樣其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說是一種 游戲 ，孩子正在主動(dòng)刺激、開拓感官，并由此 探索 外部世界。

所以，在了解了信息后，只要給孩子打造出一個(gè)相對(duì)安全的環(huán)境，剩余的我們就可以尊重孩子天性，把主動(dòng)權(quán)教給孩子，自己退在一邊觀察就好。

2、 不規(guī)定時(shí)間

我觀察到很多媽媽在受到一些所謂教育專家、 育兒 大V 的影響下，認(rèn)為從小就要給孩子養(yǎng)成良好的“時(shí)間”理念。所以我經(jīng)?？吹綃寢寕儠?huì)把各種時(shí)間、流程表貼在家里。

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讓孩子按照要求完成各項(xiàng)“任務(wù)”。并且一個(gè)接著一個(gè)，幾乎沒有讓孩子放空的時(shí)間。

其實(shí)給孩子建立“時(shí)間觀念”是沒錯(cuò)的。但是也要注意“度”。如果你推的過度了，孩子就像是一臺(tái)機(jī)器。他的腦子停不下來(lái)。不停的被安排著?？此票话才诺暮苈?，大腦也告訴運(yùn)轉(zhuǎn)著。但其實(shí)他根本沒有閑下來(lái)的時(shí)間去靜靜、去思考。

說通俗一點(diǎn)，就是沒有放空的時(shí)間。

放空，對(duì)于一個(gè)孩子甚至是大人都是很重要的。

但放空不是發(fā)呆。而是靜下來(lái)整理思緒，聆聽自己的渴望以及內(nèi)心的聲音。

所以，比起媽媽們?cè)缭缱龊脺?zhǔn)備和各項(xiàng)安排，不如給孩子創(chuàng)造一個(gè)自由的環(huán)境，并且隨著孩子的醫(yī)院反復(fù)開始、停止。

比如把各種材料放在孩子觸手可及的特定位置，不論何時(shí)，孩子想做就可以立即進(jìn)入刺激五感的 游戲 中，當(dāng)他們想停下來(lái)的時(shí)候，就自然停止而不是由媽媽的意志來(lái)決定。

我自己也有類似的案例。準(zhǔn)備各種彩紙、膠棒、以及廢舊物品放在桌子上，孩子自己會(huì)主動(dòng)拿起來(lái)發(fā)揮想象剪、折、撕、粘、拼貼等等，甚至還設(shè)計(jì)出各種故事，玩的不亦樂乎。這么個(gè)看似簡(jiǎn)單、重復(fù)性強(qiáng)的自創(chuàng) 游戲 ，往往能夠玩一兩個(gè)小時(shí)都不膩。

而我做的，則是在遠(yuǎn)處安靜的做自己的事、看書或者寫文章，也不輕易打擾他，只在他需要的時(shí)候當(dāng)一名作品的欣賞者即可。

3、 親身體驗(yàn)

其實(shí)無(wú)論在孩子任何一個(gè)年齡段，親身體驗(yàn)都極為重要。很多知識(shí)或者經(jīng)歷，往往是在親身體驗(yàn)后才記得更深。

在這一建議里，作者提到的案例我非常贊同—— 自己制作小玩具

在我們現(xiàn)在生活的環(huán)境里，已經(jīng)很難見到自己制作玩具的家庭了。很多人都會(huì)花錢去給孩子買好的玩具或者衣物，而且有的還要挑品牌。

但是，買來(lái)的芭比并不能和自己制作的相提并論。 因?yàn)樽约簞?dòng)手，不僅是一種 游戲 ，也是一種體驗(yàn)。親自制作，把構(gòu)思變成實(shí)物，對(duì)媽媽和孩子來(lái)說，都是嶄新的機(jī)會(huì)。

以上說的三類，都是對(duì)于孩子啟蒙教育里，五感體驗(yàn)中很重要的部分，也是需要家長(zhǎng)們重新認(rèn)識(shí)并做出調(diào)整的部分。用“美術(shù)”的方法，通過觀察、觸摸、體會(huì)、表達(dá)4個(gè)階段為基礎(chǔ)去接觸所有知識(shí)，孩子才能充分的表達(dá)自我、有自己的見解。

零到三歲寶貝的托育課程，我覺得應(yīng)該有音樂欣賞。

0-3歲的啟蒙教育階段對(duì)孩子大腦潛在能力的開發(fā)具有實(shí)效性，也就是說“過這村沒這店”。生物學(xué)家勞倫斯發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵期理論，也就是說在某一特定時(shí)期，動(dòng)物對(duì)行為發(fā)展十分敏感，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，就會(huì)發(fā)生困難甚至影響終身。教育家孟臺(tái)梭利認(rèn)為人類感官體驗(yàn)的敏感期在0-3歲，語(yǔ)言發(fā)展敏感期在6個(gè)月-3歲。人類所有敏感期絕大多數(shù)發(fā)生在4歲之前。人類智力發(fā)展的規(guī)律是先快后慢。5歲前智力發(fā)展最迅速，4歲前完成50%，4-8歲完成30%，8-17歲完成20%。 嬰幼兒期是人一生中生長(zhǎng)最重要、發(fā)育最迅速的時(shí)期，所以家長(zhǎng)在0-3歲這個(gè)黃金時(shí)期通過教孩子認(rèn)字這個(gè)手段達(dá)到啟蒙的目的，達(dá)到培養(yǎng)親子關(guān)系，豐富孩子的潛意識(shí)，培養(yǎng)孩子健全的人格，為以后的人生打下良好的基礎(chǔ).深圳親親寶貝早教中心，針對(duì)孩子敏感期的不同開設(shè)了五大課程體系。能夠幫你對(duì)早教有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。希望能幫到你。

您可以先看看 窗邊的小豆豆， 小時(shí)侯在想的事 ， 佐賀的超級(jí)阿嬤 ．

啟蒙教育其實(shí)在母親懷孕幾個(gè)月就開始了,而哪個(gè)時(shí)候稱為胎教,當(dāng)孩子已經(jīng)4歲時(shí),啟蒙教育就是在幼兒園開始的,父母這時(shí)候應(yīng)該在言傳身教的同時(shí),簡(jiǎn)單地輔以基礎(chǔ)言語(yǔ)和數(shù)字概念的培訓(xùn)!