高中英語(yǔ)單詞如何引入課堂

1，可以給孩子放相應(yīng)的動(dòng)畫片，要求孩子進(jìn)行表演；
2，對(duì)動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)；
3，動(dòng)畫中出現(xiàn)的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)；

可以說(shuō)：小朋友們，你們都見(jiàn)過(guò)什么動(dòng)物呢？咱們來(lái)數(shù)一數(shù)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物多好不好呀。那么你們覺(jué)得什么地方動(dòng)物的種類比較多?。繉?duì)，就是動(dòng)物園。那么我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)物園。。。。。。

興趣這東西不是一兩節(jié)課就能有的
我覺(jué)得主要還是要以學(xué)生為主 現(xiàn)在的大環(huán)境就是應(yīng)試 所以就要求老師課上能夠講要點(diǎn)、講重點(diǎn)
跟著考綱、考點(diǎn)走
說(shuō)白了 考不到的東西就不講 將?？嫉?、易出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生 這樣的話學(xué)生學(xué)起來(lái)有成就感、有動(dòng)力；老師備課也能更有效
不過(guò) 一眼就能看出哪些是重點(diǎn) 哪些?？嫉? 達(dá)到這水平老師也得要下狠功夫的

還有 我覺(jué)得 平時(shí)上課的時(shí)候 詼諧幽默的講課方式 學(xué)生應(yīng)該更喜歡（本人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)）
如果某個(gè)知識(shí)點(diǎn)能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活 相信這樣也會(huì)增加學(xué)生的興趣

高中入學(xué)的第一節(jié)課 如果不打算上正課的話
你可以先大致介紹下高中英語(yǔ)書(shū)上的內(nèi)容 與初中有和不同 以及大家三年后高考的要求
好的同學(xué)鼓勵(lì)往更高的目標(biāo)走
層次較低的同學(xué)告訴他們這又是個(gè)新的起點(diǎn) 只要努力踏實(shí) 一定會(huì)有成果的 告訴他們首先要超過(guò)的 就是初中的自己······
我覺(jué)得還有點(diǎn) 提出自己對(duì)學(xué)生的要求吧 筆記啊 作業(yè)之類的吧

不管怎樣 作為老師 你的努力 認(rèn)真 學(xué)生會(huì)看的到的
加油~

興趣這東西不是一兩節(jié)課就能有的
我覺(jué)得主要還是要以學(xué)生為主
現(xiàn)在的大環(huán)境就是應(yīng)試
所以就要求老師課上能夠講要點(diǎn)、講重點(diǎn)
跟著考綱、考點(diǎn)走
說(shuō)白了
考不到的東西就不講
將?？嫉?、易出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生
這樣的話學(xué)生學(xué)起來(lái)有成就感、有動(dòng)力；老師備課也能更有效
不過(guò)
一眼就能看出哪些是重點(diǎn)
哪些常考到
達(dá)到這水平老師也得要下狠功夫的
還有
我覺(jué)得
平時(shí)上課的時(shí)候
詼諧幽默的講課方式
學(xué)生應(yīng)該更喜歡（本人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)）
如果某個(gè)知識(shí)點(diǎn)能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活
相信這樣也會(huì)增加學(xué)生的興趣
高中入學(xué)的第一節(jié)課
如果不打算上正課的話
你可以先大致介紹下高中英語(yǔ)書(shū)上的內(nèi)容
與初中有和不同
以及大家三年后高考的要求
好的同學(xué)鼓勵(lì)往更高的目標(biāo)走
層次較低的同學(xué)告訴他們這又是個(gè)新的起點(diǎn)
只要努力踏實(shí)
一定會(huì)有成果的
告訴他們首先要超過(guò)的
就是初中的自己······
我覺(jué)得還有點(diǎn)
提出自己對(duì)學(xué)生的要求吧
筆記啊
作業(yè)之類的吧
不管怎樣
作為老師
你的努力
認(rèn)真
學(xué)生會(huì)看的到的
加油~

講你自己的故事，或者是數(shù)學(xué)家的故事不過(guò)學(xué)生一般對(duì)老師的故事感興趣些。講自己的求學(xué)經(jīng)歷等可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的故事

小學(xué)課堂激勵(lì)性語(yǔ)言“百句”集錦，希望能給我們的教師帶來(lái)一份參考，給課堂教學(xué)增添一份色彩！
聽(tīng)：
1、傾聽(tīng)是分享成功的好方法，看××同e799bee5baa6e58685e5aeb9313****5346****學(xué)正在分享著大家的快樂(lè)，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！
2、他聽(tīng)得可認(rèn)真了，會(huì)聽(tīng)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！
3、××同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答！
4、你聽(tīng)得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！
5、你傾聽(tīng)得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！
說(shuō)：
6、你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了！
7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽(tīng)就懂！
8、別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！
9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好！
10、你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍！

　　講課不吸引人，學(xué)生精力就會(huì)分散；經(jīng)常不吸引人，學(xué)生就會(huì)對(duì)您的課產(chǎn)生厭煩情緒。

　　講課靠什么吸引學(xué)生的注意力？我有幾條建議。

　　1、老師講課精神飽滿，有熱情，學(xué)生就會(huì)受到感染，聽(tīng)課時(shí)精神集中。

　　這種熱情不一定表現(xiàn)在“高音教學(xué)”上；也沒(méi)有必要像電視劇里的老師那樣在教室里轉(zhuǎn)著圈走來(lái)走去地講課——那樣學(xué)生的注意力會(huì)更分散；至于一些老師喜歡問(wèn)“是不是啊？”“對(duì)不對(duì)?。俊?，然后學(xué)生齊聲喊“是！”“對(duì)!”我并不欣賞，因?yàn)檫@只是熱鬧，誰(shuí)知道喊得最響的人真懂了沒(méi)有？

　　老師講課時(shí)的熱情其實(shí)是教師內(nèi)心對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)的外在體現(xiàn)，也是自己工作熱情流露。

　　如果老師講課沒(méi)精打采，肯定不吸引人。如果老師總是個(gè)“戰(zhàn)斗臉”，學(xué)生懶得看你，還有什么吸引力？如果老師動(dòng)不動(dòng)就激動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)斥教育，您的精神倒是很飽滿，但是那能吸引人嗎？我的孩子上初中時(shí)只要回家對(duì)我說(shuō)“我們老師又唱了半節(jié)課的詠嘆調(diào)”，我就知道他們那位班主任又發(fā)火了，而且我的孩子的抗干擾自學(xué)能力又提高了一截。

　　順便說(shuō)一句，男教師不修邊幅，女教師過(guò)度化妝，都會(huì)分散學(xué)生注意力。

　　2、靠知識(shí)的新穎性吸引學(xué)生。

　　新知識(shí)、新方法、新觀點(diǎn)等等都是新穎的。這里說(shuō)的“新穎”當(dāng)然是對(duì)學(xué)生而言的，因?yàn)檫@些內(nèi)容對(duì)于老師來(lái)說(shuō)已經(jīng)不新鮮了。然而，正因?yàn)槿绱?，不少老師忽略了知識(shí)的引入過(guò)程，以為一上來(lái)就說(shuō)“今天我們講***”學(xué)生就會(huì)豎起耳朵聽(tīng)，恐怕實(shí)際效果不是這樣的。

　　一篇課文一定有它的時(shí)代背景、作者背景；一個(gè)新知識(shí)一定有它的理論背景或?qū)嶋H背景?？傊?，知識(shí)的發(fā)生過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是新穎的，還是有啟發(fā)意義的——至少使他們意識(shí)到這個(gè)知識(shí)是為了解決什么問(wèn)題產(chǎn)生的，或者這篇課文所在的文章是在什么背景下寫出來(lái)的，這段歷史發(fā)生的時(shí)候社會(huì)處于一種什么樣的狀態(tài)，……。所有這些對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)都是一段生動(dòng)的故事，都會(huì)有吸引力。

　　我見(jiàn)過(guò)幾本美國(guó)的大學(xué)數(shù)學(xué)教材，每當(dāng)提到以某個(gè)數(shù)學(xué)家的名字命名的概念或定理時(shí)，在附注部分肯定有這位數(shù)學(xué)家的姓名、生卒年月、生平和主要成果，讀來(lái)十分吸引人。每當(dāng)引入一個(gè)新概念之前，一定會(huì)舉出大量的背景實(shí)例?？墒俏覀兊慕滩暮臀覀兊睦蠋?，對(duì)于知識(shí)的發(fā)生過(guò)程多半是一帶而過(guò)。例如講圓，通常就是舉幾個(gè)諸如車輪、井蓋的例子，跟著就給出圓和圓心、半徑的定義。依我看，這些對(duì)于學(xué)生其實(shí)并不新穎，而為什么車輪、井蓋做成圓形的，這才是教師要啟發(fā)學(xué)生并予以討論的。

　　如果學(xué)生既不知道知識(shí)從哪里來(lái)，也不知道它有什么用，就不能理解為什么要學(xué)習(xí)它，自然也就失去了興趣，怎么可能集中精神聽(tīng)老師講課？至于有的老師成天說(shuō)“這個(gè)知識(shí)很重要，考試一定要考”，以為這就能吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，可是您是否知道，同樣的話說(shuō)得多了，與“狼來(lái)了”也就差不多了。

　　3、靠知識(shí)的應(yīng)用前景吸引學(xué)生。

　　明知道學(xué)了也沒(méi)用的知識(shí)，誰(shuí)會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)？但是學(xué)生沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習(xí)之前不會(huì)知道它有什么用，有人還會(huì)被人誤導(dǎo)或者自以為是地認(rèn)為這門課沒(méi)用呢！

　　問(wèn)題是誰(shuí)來(lái)告訴學(xué)生知識(shí)有沒(méi)有用？當(dāng)然是老師。

　　老師說(shuō)些什么？起碼能說(shuō)一說(shuō)為什么要開(kāi)設(shè)這門課吧？當(dāng)然，如果能就這門課的某些知識(shí)說(shuō)出它們有什么用那就更好了。需要指出的是：基礎(chǔ)教育階段的知識(shí)不一定都能直接應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，相當(dāng)多的知識(shí)是為后續(xù)知識(shí)打基礎(chǔ)的，但這也是應(yīng)用。請(qǐng)老師們自己去收集一些實(shí)例吧，即使課堂上沒(méi)有時(shí)間多作介紹，留給學(xué)生課外閱讀也是好的（查閱資料恰好是中國(guó)學(xué)生的弱項(xiàng)）。不過(guò)有兩點(diǎn)建議：一是課程的重要性不能只體現(xiàn)在中考高考要考它；二是實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己教的這門課的重要性。

　　知識(shí)的發(fā)生背景和知識(shí)的應(yīng)用可以稱之為知識(shí)的來(lái)龍去脈，忽視這“兩頭”，只對(duì)中間部分——理論推導(dǎo)和解題練習(xí)感興趣，是舍本求末的做法。這樣學(xué)得的知識(shí)是不完整的。

　　4、靠教師深入淺出的講解吸引學(xué)生。

　　能將抽象復(fù)雜的知識(shí)用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行講授，還不失知識(shí)的科學(xué)性，就叫深入淺出——這是我的理解。

　　但是做到這一點(diǎn)可不容易，主要還是“深入”不易。這個(gè)問(wèn)題以后有時(shí)間我可以就數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解發(fā)表我的見(jiàn)解。此外“淺出”也要注意不要像“戲說(shuō)**”那樣，更不能將嚴(yán)肅的知識(shí)“低俗”化，就像小品中的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”那樣。

　　還有的老師喜歡總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，這很好，但是要點(diǎn)過(guò)多對(duì)學(xué)生也是負(fù)擔(dān)。例如一本高考總復(fù)習(xí)上面總結(jié)了求函數(shù)值域的8種方法，是不是太多了？求值域不是什么重要的內(nèi)容，而且用導(dǎo)數(shù)加極限知識(shí)很容易就能解決，何必搞得這么繁瑣？

　　老師做的工作主要是解釋前人的成果，但是這種解釋必須有老師自己的理解和看法，否則不要說(shuō)深入淺出了，那干脆就是照本宣科。

　　5、靠有效的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段吸引學(xué)生。

　　這個(gè)問(wèn)題不用我多說(shuō)了。不過(guò)您使用無(wú)論什么先進(jìn)的教學(xué)方法，別忘了一條：您是在引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是學(xué)生按著您的主觀意愿在學(xué)習(xí)；別以為凡是您已經(jīng)懂得了的東西學(xué)生就必須得懂，或者一定能懂。真要是那樣就不用老師了，更輪不到咱們這些草根教師了。

對(duì)與認(rèn)生的孩子來(lái)說(shuō)，我們?cè)陂_(kāi)課前10分鐘，我們可以選擇播一小段動(dòng)畫片，（一定只能是幾分鐘的哦?。╅_(kāi)場(chǎng)以動(dòng)畫提問(wèn)來(lái)引入課堂，這個(gè)方法不僅可以穩(wěn)定到孩子的情緒，課堂帶入效果也是值得一試的喲！
“老師”，是一個(gè)天生就能帶來(lái)距離感的詞，從小到大的潛意識(shí)里孩子們自動(dòng)就會(huì)對(duì)“老師”做出劃分，并且對(duì)于害羞的孩子來(lái)說(shuō)，這種朦朧的關(guān)系讓他覺(jué)得小心翼翼并且不能放開(kāi)自己。這樣的情況，老師們應(yīng)該盡量蹲下與孩子交流，給他一種我們是平等的感覺(jué)；還有就是多使用詢問(wèn)句，征求孩子的意見(jiàn)，讓他覺(jué)得受到尊重的。
當(dāng)然，每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的不同與特長(zhǎng)，每個(gè)孩子也是獨(dú)立的個(gè)體，方法有許多！只要我們秉持著一顆關(guān)愛(ài)孩子的心，孩子們一定也能感受到的！

老師給大家講一個(gè)故事：在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹(shù)上。從此，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀。

課堂氣氛很重要，建議多用幽默風(fēng)格的，因?yàn)榈睦蠋熞郧熬陀眠@個(gè)，收到的成效是超好的，比如在幻燈片上放一些幽默的圖片,上課時(shí)跟學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生融入其中。把學(xué)生當(dāng)朋友般，不拘束，能和他們開(kāi)開(kāi)玩笑```這樣學(xué)生在笑的同時(shí)```知識(shí)就掌握了```真的很管用，我們班他教的這門課沒(méi)下過(guò)第一