英語聽力訓(xùn)練小學(xué)教輔推薦

家長要有耐心和毅力，用手語、對口型、反復(fù)練習(xí)，真的不止是兩三年的時間和精力。很佩服，我們襄陽鐵路有一名退休教師，就是養(yǎng)育了自己的聾兒，堅持學(xué)會了發(fā)音吐字，甚至學(xué)會了繪畫。然后還組織社區(qū)學(xué)習(xí)班幫助到其他社會上的聾兒，自學(xué)自立自強，都學(xué)會一兩門技能，繪畫油畫木版畫，水平還挺高。這位老師阿姨很受大家尊敬和歡迎。

出版社: 安徽少年兒童出版社; 第1版
叢書名: 寶寶全腦開發(fā)親子書
平裝
讀者對象: 0-2歲
尺寸: 27.8 x 27.8 x 0.6 cm
重量: 522 g 視覺故事
孤獨的游泳圈
考記憶力
錯覺空間
有趣的臉
旋轉(zhuǎn)的螺旋
量一量
視覺搜圖
火山噴發(fā)了
真好吃
大霧天氣
化石
下雨啦
探月
能力比拼
找不同
藍色花布
牛奶動物
不是一伙的
安全帶的用處
探險家
馬路上

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ABA訓(xùn)練的基本原則包括目標(biāo)的分解、強化和輔助。

關(guān)于強化技巧的文章可以回顧：用好強化技巧，自閉癥康復(fù)訓(xùn)練事半功倍

本篇將為大家介紹ABA訓(xùn)練中該如何進行輔助。

輔助是一種附加的刺激，家長或干預(yù)師有意識去引發(fā)孩子的正確發(fā)反應(yīng)，幫助孩子在指令和正確反應(yīng)之間建立聯(lián)系，達成孩子做出正確反應(yīng)的目的。

?舉個例子：

在學(xué)習(xí)某個動作，比如拍手、拉抽屜時，我們 手把手 去教孩子，拉著孩子的手幫助他拍手或拉開抽屜；教孩子認(rèn)識杯子時，桌上擺了杯子、筆，發(fā)出“拿杯子”指令后，我們可以 示范 給孩子看“拿杯子”，讓他模仿我們的動作，也可以用 手指或眼神 示意，幫助孩子認(rèn)識杯子。

以上這些有意識的引導(dǎo)動作，就是輔助。

在應(yīng)用回合式教學(xué)時，一個回合中可以有輔助，也可以沒有輔助，但一個回合中必須有“指令——反應(yīng)——結(jié)果——停頓”；千萬不能輔助放到錯誤反應(yīng)之后，否則強化出的每一遍結(jié)果，可能都是反強化。

常見的輔助分為以下幾種：身體輔助、動作示范、手勢輔助、方位輔助、語言輔助、視覺輔助。

身體輔助： 是輔助強度最大的一種形式，在孩子什么都不懂的情況下是比較有效的，但一定要盡早盡快撤銷掉。比如上述的手把手教孩子拍手、拉抽屜。

動作示范： 通過示范完成指令的動作來幫助孩子理解并完成。比如上述的示范給孩子看如何“拿杯子”。

手勢輔助： 用手勢動作幫助孩子做出正確反應(yīng)。比如上述的用手指示意杯子是哪個，幫助孩子認(rèn)識杯子。

方位輔助： 將刺激物放在孩子容易給出正確反應(yīng)的位置上。

語言輔助： 用語言補充、描述指令，或在語言刺激下給出全部或部分的正確答案。但這種方法建議慎用，容易讓孩子產(chǎn)生依賴。

視覺輔助： 運用圖片或?qū)嵨飳⒆舆M行提示。

輔助技巧

①輔助要 及時 ，幫助孩子建立自信心，產(chǎn)生興趣，并且體驗到成就感，并且完成正確反應(yīng)后及時強化。如果確定孩子對指令沒有反應(yīng)，要馬上輔助，減少孩子錯誤反應(yīng)的出現(xiàn)。

②輔助時 反差要大 ，改變刺激物與其他物品的反差程度，誘導(dǎo)孩子做出正確反應(yīng)。比如進行認(rèn)知訓(xùn)練時，認(rèn)識某樣蔬菜，可以把這樣蔬菜和書本、玩具放在一起，然后下指令，利用巨大的反差幫助孩子做出正確的選擇。

③盡可能 避免無意識的輔助行為 。下指令后，避免孩子尋找和指令內(nèi)容無關(guān)的信息，我們的眼神或者一個習(xí)慣性動作，孩子都會認(rèn)為是一種信號。當(dāng)孩子在你面前和在別人面前反差大時，要想想是否在訓(xùn)練時出現(xiàn)了無意識的輔助行為，給了孩子錯誤的引導(dǎo)。

④在孩子做出正確反應(yīng)后要 及時給予正強化物 ，輔助和強化是互相結(jié)合的。強化的強度應(yīng)該視獨立完成的程度而異，孩子獨立完成度非常高（幾乎不需要輔助），強化度應(yīng)該非常高，通過輔助才完成正確反應(yīng)，則強化度應(yīng)低一些，讓孩子明白付出多少才能得到多少。

輔助是幫助孩子學(xué)習(xí)新內(nèi)容的工具，我們應(yīng)該學(xué)會正確使用輔助，幫助孩子去認(rèn)識、理解指令，從而做出正確反應(yīng)，獲得愉快感和成就感，建立對指令必須做出正確反應(yīng)的意識，而不是重復(fù)地一遍一遍發(fā)出同樣的指令。

輔助不是必須的，如果孩子能在不需要輔助的情況下完成指令，則不需要進行輔助；一開始需要輔助才能完成指令，在后續(xù)重復(fù)訓(xùn)練中逐漸建立了指令和正確反應(yīng)之間的聯(lián)系后，輔助應(yīng)慢慢減少，最終撤銷輔助。