寫小說算是社會(huì)實(shí)踐嗎

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一種以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式，是高校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)、參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，以了解社會(huì)、增長(zhǎng)知識(shí)技能、養(yǎng)成正確的社會(huì)意識(shí)和人生觀的活動(dòng)過程。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高等學(xué)校教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)相輔相成，共同完成高校的人才培養(yǎng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
（1）目的的統(tǒng)一性。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)同是為了培養(yǎng)學(xué)生，只是通過不同的途徑來完成這個(gè)過程。社會(huì)實(shí)踐所得的直接的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的知識(shí)與課堂教學(xué)所交給學(xué)生的理論知識(shí)相互印證與溝通，學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)因此趨于完善。
（2）活動(dòng)的主體有差別。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，其活動(dòng)主體隨情景的不同而不同。就教師教的過程而言，教師是活動(dòng)的主體，教材與學(xué)生共同構(gòu)成活動(dòng)的客體，通過主客體的相互作用，完成知識(shí)的傳授過程；就學(xué)生學(xué)的過程而言，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師與教材是復(fù)合客體，活動(dòng)主體通過對(duì)客體的能動(dòng)反應(yīng)而獲得需要的知識(shí)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與此不同。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師的指導(dǎo)作用弱化，學(xué)生的主體性得到了更為充分的體現(xiàn)，其客體是復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)社會(huì)與自然物。學(xué)生主體能動(dòng)性作用于這些客體，以擴(kuò)展知識(shí)、提高能力。
（3）所獲知識(shí)的層次不同。課堂教學(xué)以傳授系統(tǒng)的理淪知識(shí)為主，這些知識(shí)以書本（教材）的形式呈現(xiàn)出來，對(duì)接受者學(xué)生來說，是間接和抽象的。而在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生所得的知識(shí)以直接、感性的知識(shí)為主，雖然可能不如課堂所得的知識(shí)系統(tǒng)、簡(jiǎn)練，但因?yàn)槭怯H歷、親感，所以印象深刻，且與后者相互補(bǔ)充、印證，所以有其不可替代的價(jià)值。對(duì)個(gè)人來說，這兩樣知識(shí)同樣重要，而對(duì)一個(gè)將要踏上社會(huì)的大學(xué)生來說，后者更加實(shí)用與可靠。
（4）知識(shí)獲得的環(huán)境有差別。課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐雖然都是有計(jì)劃、有組織的教育過程，但就二者的控制程度而言，前者顯然更強(qiáng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)景相對(duì)于課堂教學(xué)則更具有開放性、靈活性、不定性的特點(diǎn)。它的對(duì)象可以是豐富而生動(dòng)的整個(gè)社會(huì)生活。這些差異使得二者在組織方式、教育結(jié)果等方面各有特點(diǎn)。

當(dāng)然算啊，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括很多方面，比如做調(diào)查、兼職、志愿者等等，就是一切你也社會(huì)接觸的，并有一定意義的活動(dòng)

1、打工屬于基本的社會(huì)實(shí)踐——生產(chǎn)實(shí)踐。
2、需要注意：學(xué)校布置的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可能不包括打工，要向老師問清楚。

1、義工型實(shí)踐主題：孤寡老人、社會(huì)福利、救助兒童。

2、調(diào)查型實(shí)踐主題：調(diào)查家鄉(xiāng)、家庭、個(gè)人的問題，如：壓歲錢的花法，調(diào)查后寫個(gè)感想和感受;家里的過年和往年有何不同，錢多了沒有，人多了沒有，父母的變化，家里的習(xí)慣都可以。

3、學(xué)以致用型實(shí)踐主題：驗(yàn)證一下學(xué)到的知識(shí)，想到了就去做，成功不成功都會(huì)有感受，社會(huì)實(shí)踐不代表一定要成功，主要是有意義，哪怕是教訓(xùn)，都會(huì)有幫助的。

擴(kuò)展資料

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是在校大學(xué)生利用課余時(shí)間，步入社會(huì)進(jìn)行社會(huì)接觸，提高個(gè)人能力，觸發(fā)創(chuàng)作靈感，完成課題研究，發(fā)揮自己的聰明才智以求和社會(huì)有更大的接觸，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的活動(dòng)。 用在大學(xué)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是每個(gè)大學(xué)生必須要上的一門課程。

社會(huì)實(shí)踐對(duì)于在校大學(xué)生具有加深對(duì)本專業(yè)的了解、確認(rèn)適合的職業(yè)、為向職場(chǎng)過渡做準(zhǔn)備、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等多方面意義，也有些學(xué)生希望趁暑假打份零工，積攢一份私房錢。

留校勤工儉學(xué)、家教、零工等更側(cè)重經(jīng)濟(jì)利益，是一些家庭困難學(xué)生的首要選擇;具有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生選擇做義工、支教、支農(nóng)，既鍛煉了能力，又奉獻(xiàn)了愛心。

更多學(xué)生則出是傾向于選擇和專業(yè)相關(guān)的單位實(shí)習(xí)(包括有償和無償)，在中小學(xué)也有在實(shí)踐基地或軍訓(xùn)基地的活動(dòng)，亦稱“社會(huì)實(shí)踐”，主要是對(duì)于陶藝、手工、電腦、戶外拓展等進(jìn)行訓(xùn)練。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐找社區(qū)怎么說？大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的話，找社區(qū)的話，一般來說像那種社區(qū)工作的話，比如打掃衛(wèi)生或者當(dāng)保安那種維持社區(qū)的秩序。

當(dāng)然算啊，可以要你暑假打工的單位給你開據(jù)一張暑期社會(huì)實(shí)踐的證明，這種證明是學(xué)校和企業(yè)都承認(rèn)的！
祝你好運(yùn)哦！希望你能找到一份理想的工作！

寒假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但社會(huì)實(shí)踐給我們帶來的巨大影響卻遠(yuǎn)沒有結(jié)束。它使我們走出校園，走出課堂，
走向社會(huì)，走上了與實(shí)踐相結(jié)合的道路，到社會(huì)的大課堂上去見識(shí)世面、施展才華、增長(zhǎng)才干、磨練意志，在實(shí)
踐中檢驗(yàn)自己。半個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐雖然比較辛苦。是慶幸？還是依戀？回想起來，才發(fā)覺，原來乏味中充滿著希
望，苦澀中流露出甘甜。

通過本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實(shí)踐中成長(zhǎng)；另一方面，我們?yōu)樯鐣?huì)做出了
自己的貢獻(xiàn)；但在實(shí)踐過程中，我們也表現(xiàn)出了經(jīng)驗(yàn)不足，處理問題不夠成熟、書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合不夠緊密
等問題。我們回到學(xué)校后會(huì)更加要珍惜在校學(xué)習(xí)的時(shí)光，努力掌握更多的知 識(shí)，并不斷深入到實(shí)踐中，檢驗(yàn)自己
的知識(shí)，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務(wù)于社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

機(jī)遇只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦 ” ，我們只有通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，
胸懷會(huì)當(dāng)凌絕頂?shù)膲阎?，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在與社會(huì)的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，
加快融入社會(huì)的步伐，才能在人才高地上站穩(wěn)腳跟，才能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。

另一篇

忙忙碌碌的幾天，轉(zhuǎn)眼而過，但是留給心的那份充實(shí)，卻會(huì)讓人欣慰不已，抑或也會(huì)受益終身。
自行車在我們座下飛奔，離開了城市的喧囂，離開了汽車的海洋，路上很靜，除了我們十幾個(gè)人，只有稀稀疏疏的行人不時(shí)擦肩而過。不同的是，東營的環(huán)境與經(jīng)濟(jì)模式?jīng)Q定了東營農(nóng)村那獨(dú)有的特色，兩邊不是綠色的海洋，也不是規(guī)則的耕地，而是相連或相隔的水坑與斷斷續(xù)續(xù)的蘆葦叢，給人的感覺很凄涼，加上不時(shí)的一個(gè)孤零零的井架在那獨(dú)自的上上下下，更是讓人內(nèi)心有種滄桑，有種悲嘆！“油比水多，電線桿比樹多”，一點(diǎn)也不假，放眼望去，只見數(shù)不清的電線桿從蘆葦叢中挺拔而起，電線更是錯(cuò)綜交雜，再也沒有別的什么東西了，什么樹林，什么草青，什么花鄉(xiāng)，什么鳥語，一切的一切，在這兒，只能是天方夜譚！
目的地到了，南田村。它給我的第一感覺就是，這個(gè)村子很沒有生機(jī)。并不只是因?yàn)槿鄙贅洹⒒?、草等許多代表生命的東西，更是因?yàn)檫@里的人們。主街道很直，但進(jìn)入眼簾的也只是筆直的油路，兩邊稀稀疏疏的幾個(gè)人，幾個(gè)老人，幾個(gè)已經(jīng)很上年紀(jì)的老人。年輕人哪去了？孩子們哪去了？我很納悶！當(dāng)與這些老人們聊過之后，才知道，沒有耕地，附近的廠子又不需要農(nóng)民去做工，人們只能將視線投向遠(yuǎn)方，離開親人，離開家鄉(xiāng)，為了生活，掙錢！而孩子們，在烈日炎炎的七月，沒有樹陰這個(gè)絕好的的天然空調(diào)，它們又怎能聚在太陽下面去作游戲呢？也只能是呆在水泥籠子里“享受”沒有伙伴的獨(dú)處與無聊。終于遇見了幾個(gè)小朋友。天真，無邪，可愛的他們，卻道出了一句最讓我觸動(dòng)的話語：“我出生到現(xiàn)在，每年只見我爸爸一面”。思想，凝滯！！但是，為了生活，我們又能怎樣呢？
或許，主觀的看待東營的農(nóng)村，是不對(duì)的，但作為一個(gè)外地的有著中國傳統(tǒng)的農(nóng)村男孩，我真的不習(xí)慣這兒的農(nóng)村生活。

就這么多了，希望能夠幫到你。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主題如下：

1、奮斗的青春最美麗。

2、歷練與青春。

3、共筑中國夢(mèng)，實(shí)踐公益行。

4、牽手文杰，共同成伍拆長(zhǎng)唯鏈。

5、與燈塔同在，與希望同在。

6、傳播希望，揚(yáng)帆逐夢(mèng)。指橘孫

7、一起去成長(zhǎng)，去歷練，去自強(qiáng)。

8、夢(mèng)想啟航，沖上云霄。

9、助夢(mèng)燈塔，揚(yáng)帆啟航。

10、實(shí)踐激揚(yáng)青春志，奮斗成就中國夢(mèng)。