小學(xué)英語(yǔ)課堂研究階段性

教用舊知引新知；創(chuàng)設(shè)情境讓情境習(xí)英語(yǔ)；采用游戲知識(shí)重點(diǎn)通游戲復(fù)習(xí)

　　目的 了解普通高校大學(xué)生亞健康狀況及其影響因素，為改善健康狀況提供依據(jù)。方法采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷對(duì)河南省5所高校大學(xué)生1 600名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并測(cè)試學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)。結(jié)果大學(xué)生普遍存在不同程度的亞健康狀態(tài)，56項(xiàng)亞健康狀態(tài)有7項(xiàng)表現(xiàn)的學(xué)生占34.38%。其中影響健康的主要因素是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、精神壓力大、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、心理環(huán)境等。結(jié)論 普通高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校健康教育，多渠道、廣泛開(kāi)展多種形式的健康講座和活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，為好就業(yè)、適應(yīng)社會(huì)及挑戰(zhàn)未來(lái)提供保障。
　　健康危險(xiǎn)評(píng)估；衛(wèi)生調(diào)查；學(xué)生

　　大學(xué)生出現(xiàn)亞健康狀態(tài)已相當(dāng)普遍，亞健康的存在已嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，大學(xué)生的健康狀況令人擔(dān)憂〔1〕。為了解普通高校大學(xué)生亞健康現(xiàn)狀及其影響因素，尋求并制定綜合預(yù)防技術(shù)對(duì)其進(jìn)行干預(yù)〔2〕，以求創(chuàng)造和諧氛圍，改善學(xué)生亞健康狀態(tài)，為健康教育和培養(yǎng)良好的生活方式提供科學(xué)依據(jù)，筆者于2004年1～5月對(duì)河南省5所普通高校大學(xué)生的亞健康現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

　　1 對(duì)象與方法

　　選擇河南省5所普通高校，隨機(jī)抽取大學(xué)生1 600名進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷不署名，不經(jīng)校方審閱，集中答卷，獨(dú)立填寫，當(dāng)場(chǎng)收回。

　　發(fā)放問(wèn)卷1 600份，回收有效問(wèn)卷1 492份，有效回收率為93.25%。部分學(xué)生測(cè)量軀體指標(biāo)，部分學(xué)生進(jìn)行中醫(yī)檢測(cè)〔3〕及學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)等指標(biāo)測(cè)試(身高、體重、握力、立定跳遠(yuǎn)以及心功能指數(shù))，并與教育部、WHO聯(lián)合發(fā)布的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》〔4〕和第三狀態(tài)監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)〔5〕進(jìn)行比較分析。

　　2 結(jié)果與分析

　　2.1 學(xué)生自認(rèn)為影響健康的因素

　　排列在前11位的因素見(jiàn)表1。單純的心理環(huán)境因素在亞健康影響因素中占67.36%，而許多影響亞健康的因素也都是心理環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果。隨著社會(huì)的發(fā)展，健康已不僅僅是軀體沒(méi)有疾病，心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力也成為衡量健康的重要指標(biāo)。調(diào)查顯示，1 169名大學(xué)生認(rèn)為自己處于亞健康狀態(tài)(78.32%)，1 358名大學(xué)生對(duì)出現(xiàn)亞健康癥狀表現(xiàn)關(guān)心(91.02%)。表1 河南普通高校大學(xué)生自認(rèn)為影響健康的前10位因素(略)

　　2.2 亞健康癥狀

　　列舉的56項(xiàng)亞健康癥狀中，學(xué)生的癥狀表現(xiàn)占30%以上的有11項(xiàng)，見(jiàn)表2。經(jīng)過(guò)中醫(yī)檢測(cè)以及學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)生活狀態(tài)、心理感應(yīng)、軀體感覺(jué)等指標(biāo)測(cè)試，并且具有注意力難集中、精神不振、壓抑感、困倦等10項(xiàng)以上癥狀表現(xiàn)的學(xué)生占80.2%，說(shuō)明亞健康狀態(tài)在大學(xué)生中已相當(dāng)普遍，且嚴(yán)重威脅了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。表2 河南普通高校大學(xué)生亞健康表現(xiàn)順位構(gòu)成(略)

　　3 討論

　　大學(xué)是通往社會(huì)的橋梁，良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)生必備的條件，也是保障大學(xué)生身體健康并促進(jìn)亞健康狀態(tài)轉(zhuǎn)化的基本條件〔3〕。導(dǎo)致大學(xué)生亞健康狀態(tài)的因素很多，如學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、精神壓力大、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、心理環(huán)境、戀愛(ài)問(wèn)題等。些因素使學(xué)生處于高度緊張狀態(tài)，是導(dǎo)致學(xué)生亞健康狀態(tài)的主要原因。

　　亞健康狀態(tài)是軀體處于健康和疾病之間的臨界狀態(tài)，一般是指機(jī)體無(wú)明顯的癥狀，卻呈現(xiàn)各種適應(yīng)能力不同程度減退，生活質(zhì)量降低的一種生理狀態(tài)〔6〕。如果建立良好的生活方式和習(xí)慣，即可向健康型轉(zhuǎn)化。亞健康狀態(tài)可發(fā)生于任何人群，但在大學(xué)生這特殊人群中表現(xiàn)得較為突出、普遍。研究大學(xué)生亞健康狀態(tài)的現(xiàn)狀和成因?qū)︻A(yù)防和減少亞健康人群比例，進(jìn)一步提高大學(xué)生的健康水平，為國(guó)家培養(yǎng)更多合格人才具有重要意義。

xlF老師的PT其實(shí)就是考點(diǎn)歸納，一定要熟悉（可以拍下來(lái)反復(fù)看），這樣考前復(fù)習(xí)只要過(guò)一遍PT就基本可以回憶起講課內(nèi)容。我整理了相關(guān)資料，希望能幫到你 ，
你需要的，我剛好有，還是今年最新的，需要的話可關(guān)注、gong眾浩：易思課考研 東西很全的 。

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晉孟宗，少喪父。母老，病篤，冬日思筍煮羹食。宗無(wú)計(jì)可得，乃往竹林中，抱竹而泣。孝感天地，須臾，地裂，出筍數(shù)莖，持歸作羹奉母。食畢，病愈。

必修課程：自然辯證法概論，地理學(xué)研究進(jìn)展，現(xiàn)代地理學(xué)中的數(shù)學(xué)方法，自然資源開(kāi)發(fā)利用的理論與實(shí)踐，近代第四紀(jì)地質(zhì)與環(huán)境，環(huán)境地球化學(xué)，自然地理學(xué)理論與研究方法，英語(yǔ)，中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究
選修課程：環(huán)境地理與環(huán)境生態(tài)，地球系統(tǒng)與全球變化 ，土壤生態(tài)與環(huán)境
每個(gè)學(xué)校情況不同，僅供參考

“課題中途總結(jié)書面報(bào)告”是教科規(guī)劃辦為加強(qiáng)課題的過(guò)程管理，督促課題組認(rèn)真按計(jì)劃開(kāi)展扎實(shí)的研究工作，同時(shí)也是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織交流學(xué)習(xí)和指導(dǎo)下階段研究工作所采取的一項(xiàng)常規(guī)管理措施。作為課題研究的實(shí)施者的我們寫好這份階段總結(jié)報(bào)告既可以及時(shí)地梳理總結(jié)課題研究中的收獲或失誤，又可以為接下來(lái)的正式結(jié)題打好基礎(chǔ)。課題階段小結(jié)到底該從哪幾個(gè)方面入手？
一、標(biāo)題：某某課題階段總結(jié)報(bào)告
三、介紹一段時(shí)間以來(lái)開(kāi)展課題研究的“工作”情況?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)介紹：1、階段研究任務(wù)（一般來(lái)說(shuō)，原課題方案中有預(yù)設(shè)的）2、本課題研究的重點(diǎn)難點(diǎn)3、主要采用的研究方法4、階段研究活動(dòng)（為完成這個(gè)任務(wù)你具體開(kāi)展了哪些研究活動(dòng)，采取了哪些具體措施、策略；需要注意的是對(duì)這些工作情況應(yīng)進(jìn)行梳理和歸納，不能泛泛而談。）5、階段研究成效、成果（這也是課題小結(jié)中需要重點(diǎn)介紹的內(nèi)容，即通過(guò)研究達(dá)到了哪些目標(biāo)，取得了哪些成效和成果）6、探索實(shí)踐中存在的問(wèn)題和困惑：7、課題下階段研究重點(diǎn)及預(yù)期成果（1）研究任務(wù)（2）研究重點(diǎn)（3）預(yù)期成果。

課堂觀察 課堂觀察

可以啊 ，這個(gè)問(wèn)題很復(fù)雜了

研究生，統(tǒng)稱graduate
student或postgraduate（推薦后者）；具體為分碩士、博士倆階段
在讀期間，分別說(shuō)
碩士研究生：master
degree
candidate，master
candidate，graduate
student
for
a
master's
degree（最后太長(zhǎng)，不推薦）
博士研究生：doctoral
candidate，doctor-postgraduate，doctorate
postgraduate
俟畢業(yè)
則為（獲取）相應(yīng)學(xué)歷
碩士：master/master's
degree，或master
博士：doctorate/doctor's
degree，或doctorate（個(gè)人不推薦doctor，有時(shí)或與“醫(yī)生”混淆）
未完處，lx補(bǔ)充。供參

可行性研究包括哪些階段？投資項(xiàng)目的可行性研究般包括投資機(jī)會(huì)研究、初步可行性研究和詳細(xì)可行性研究三個(gè)階段。