小學(xué)英語課堂中存在的不足

主要喊棗腔問題可以概括為以下幾個(gè)方面：

1、 生搬硬套。

很多教師會(huì)生搬硬套名師的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)， 并沒有注重自己所帶學(xué)生的綜合能力和實(shí)際情況。 在新舊知識的銜接上， 很多教師并沒有給予重視， 直接將名師的課堂導(dǎo)入拿到課堂上， 導(dǎo)致新舊知識并沒有很好地銜接， 進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能夠溫故知新。

2. 課堂導(dǎo)入形式過于單一。

在目前鄭衫的導(dǎo)課環(huán)節(jié)， 很多教師都會(huì)采用復(fù)習(xí)—新授的形式進(jìn)行導(dǎo)課， 課課如此， 天天如是， 沒有一點(diǎn)兒新意。 教師在與學(xué)生熟悉后，經(jīng)常會(huì)在無意識的情況下出現(xiàn)重復(fù)性教學(xué)。

3. 課堂導(dǎo)入缺乏信息技術(shù)支持。

當(dāng)前課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還存在枯燥乏味， 缺乏信息技術(shù)支持的問題。不利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段， 不能與時(shí)俱進(jìn)， 長時(shí)間的簡單重復(fù)性地課堂導(dǎo)入讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒， 甚至很多學(xué)生覺得上課非常無聊，對課堂提不起興趣。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)技巧

1、直接導(dǎo)入:是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及各個(gè)重要部分的內(nèi)容及安排，通過簡短的語言敘述、設(shè)問等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2、故事導(dǎo)入:是指教師利用小學(xué)生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有很強(qiáng)的科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課，使學(xué)生自覺進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。

3、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入:是指教師通過演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

4、問題導(dǎo)入:是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，從而產(chǎn)生進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)欲望的一種導(dǎo)入方法。

5、情境導(dǎo)入:是指教師通過音樂、圖畫、動(dòng)畫、錄像及滿懷激情的語言創(chuàng)巖逗設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

主要喊棗腔問題可以概括為以下幾個(gè)方面：

1、 生搬硬套。

很多教師會(huì)生搬硬套名師的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)， 并沒有注重自己所帶學(xué)生的綜合能力和實(shí)際情況。 在新舊知識的銜接上， 很多教師并沒有給予重視， 直接將名師的課堂導(dǎo)入拿到課堂上， 導(dǎo)致新舊知識并沒有很好地銜接， 進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能夠溫故知新。

2. 課堂導(dǎo)入形式過于單一。

在目前鄭衫的導(dǎo)課環(huán)節(jié)， 很多教師都會(huì)采用復(fù)習(xí)—新授的形式進(jìn)行導(dǎo)課， 課課如此， 天天如是， 沒有一點(diǎn)兒新意。 教師在與學(xué)生熟悉后，經(jīng)常會(huì)在無意識的情況下出現(xiàn)重復(fù)性教學(xué)。

3. 課堂導(dǎo)入缺乏信息技術(shù)支持。

當(dāng)前課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還存在枯燥乏味， 缺乏信息技術(shù)支持的問題。不利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段， 不能與時(shí)俱進(jìn)， 長時(shí)間的簡單重復(fù)性地課堂導(dǎo)入讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒， 甚至很多學(xué)生覺得上課非常無聊，對課堂提不起興趣。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)技巧

1、直接導(dǎo)入:是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及各個(gè)重要部分的內(nèi)容及安排，通過簡短的語言敘述、設(shè)問等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2、故事導(dǎo)入:是指教師利用小學(xué)生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有很強(qiáng)的科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課，使學(xué)生自覺進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。

3、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入:是指教師通過演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

4、問題導(dǎo)入:是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，從而產(chǎn)生進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)欲望的一種導(dǎo)入方法。

5、情境導(dǎo)入:是指教師通過音樂、圖畫、動(dòng)畫、錄像及滿懷激情的語言創(chuàng)巖逗設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

主要問題可以概括為以下幾個(gè)方面：

1、 生搬硬套。

很多教師會(huì)生搬硬套名師的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)， 并沒有注重自己所帶學(xué)生的綜合能力和實(shí)際情況。 在新舊知識的銜接上， 很多教師并沒有給予重視， 直接將名師的課堂導(dǎo)入拿到課堂上， 導(dǎo)致新舊知識并沒有很好地銜接， 進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能夠溫故知新。

2. 課堂導(dǎo)入形式過于單一。

在目前的導(dǎo)課環(huán)節(jié)， 很多教師都會(huì)采用復(fù)習(xí)—新授的形式進(jìn)行導(dǎo)課， 課課如此， 天天如是， 沒有一點(diǎn)兒新意。 教師在與學(xué)生熟悉后，經(jīng)常會(huì)在無意識的情況下出現(xiàn)重復(fù)性教學(xué)。

3. 課堂導(dǎo)入缺乏信息技術(shù)支持。

當(dāng)前課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還存在枯燥乏味， 缺乏信息技術(shù)支持的問題。不利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段， 不能與時(shí)俱進(jìn)， 長時(shí)間的簡單重復(fù)性地課堂導(dǎo)入讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒， 甚至很多學(xué)生覺得上課非常無聊，對課堂提不起興趣。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)技巧

1、直接導(dǎo)入:是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及各個(gè)重要部分的內(nèi)容及安排，通過簡短的語言敘述、設(shè)問等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2、故事導(dǎo)入:是指教師利用小學(xué)生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有很強(qiáng)的科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課，使學(xué)生自覺進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。

3、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入:是指教師通過演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

4、問題導(dǎo)入:是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，從而產(chǎn)生進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)欲望的一種導(dǎo)入方法。

5、情境導(dǎo)入:是指教師通過音樂、圖畫、動(dòng)畫、錄像及滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

上課存在的不足和建議：

上課存在的不足：

1、課堂上細(xì)節(jié)講解不夠。

2、對學(xué)生的帶動(dòng)性不夠。

3、整個(gè)課堂的氣氛不是很活躍，學(xué)生的興奮度還不高，上課有點(diǎn)放不開。

4、在課堂教學(xué)中，老師沒有設(shè)置一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，導(dǎo)致這個(gè)教學(xué)過程不連貫。

5、教師示范少，學(xué)生沒機(jī)會(huì)展示。

6、教師沒有及時(shí)幫助學(xué)生解決練習(xí)中出現(xiàn)的安全問題。

7、在這節(jié)課的內(nèi)容安排上，課中的內(nèi)容最好減少一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，否則教學(xué)時(shí)間有點(diǎn)緊。

上課存在的建議：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。

2、體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的課程理念，讓學(xué)生做課堂的主人。

3、課的結(jié)構(gòu)清晰。準(zhǔn)備部分、基本部分與整理部分的銜接科學(xué)、過渡自然。

4、教學(xué)思路清晰，過程流暢。

5、教學(xué)內(nèi)容豐富，聯(lián)系體育知識，拓展恰當(dāng)。

6、用音樂融入課堂教學(xué)，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。

7、教學(xué)設(shè)計(jì)可以說比較理想。

8、本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。