中小學(xué)幼兒英語(yǔ)教育
一、強(qiáng)調(diào)幼兒教育的基礎(chǔ)地位,重視人才的早 期培養(yǎng)
陶行知十分重視幼兒教育,認(rèn)為幼兒教育是人生的基礎(chǔ)教育。他發(fā)揮了我國(guó)古代“教兒嬰孩”的優(yōu)良傳統(tǒng),明確指出:“幼兒教育實(shí)為人生之基礎(chǔ),不可不乘早給他建立得穩(wěn)”。他還根據(jù)兒童心理學(xué)的研究成果,告訴人們:“人格教育,端賴六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向,皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)?!痹谒磥?lái),兒童6歲以前的教育將為一個(gè)人打下人格、智力、體格的基礎(chǔ),并且這個(gè)基礎(chǔ)一旦奠定,便不易改變,故馬虎不得。若“這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好,以后只須順著他繼長(zhǎng)增高的培養(yǎng)上去,自然成為社會(huì)的優(yōu)良分子;倘使培養(yǎng)得不好,那么,習(xí)慣成了不易改,傾向定了不易移,態(tài)度決了不易變?!倍@些已形成的壞習(xí)慣、壞傾向、壞態(tài)度待到他們?nèi)雽W(xué)后去糾正,即使教師花了九牛二虎的力量,則往往勤苦而難成。因此,陶行知大聲疾呼:“有志之士,起而創(chuàng)設(shè)幼稚園,以正童蒙?!?br/>
二、堅(jiān)持“教學(xué)做合一”,倡導(dǎo)因材施教
“生活教育”是以生活為中心的教育。那么,怎樣在生活中進(jìn)行教育呢?最根本的原則與方法就是“教學(xué)做合一”。其涵義就是:“教的方法,根據(jù)學(xué)的方法,學(xué)的方法,根據(jù)做的方法。”教學(xué)就是通過(guò)“在做上教,在做上學(xué),使兒童會(huì)做”?!敖虒W(xué)做合一”的實(shí)質(zhì)就是要根據(jù)生活的需要而教、而學(xué),通過(guò)生活實(shí)踐去教學(xué),從而使兒童獲得生活實(shí)踐所需要的真正的生活力、創(chuàng)造力,成為“真人”。陶行知曾經(jīng)形象地說(shuō):“松樹(shù)和牡丹花所需的肥料是不同的”,并以此來(lái)告誡人們:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫‘因材施教’。”陶行知還強(qiáng)調(diào)教師要給兒童“點(diǎn)石成金的指頭”,而不是“金子”,堅(jiān)決反對(duì)不了解兒童的特點(diǎn)和能力而采取不切合兒童實(shí)際的強(qiáng)制性的灌輸教育。在他看來(lái),教師和家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中都起著主導(dǎo)的作用,教師和家長(zhǎng)要加入孩子的隊(duì)伍中去,成為他們當(dāng)中的一員,從而了解兒童的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特征,并從中找出切合兒童實(shí)際的教育方法,做到因才施教,有的放矢。諸如在幼兒園教育中,一些教師對(duì)幼兒缺乏深入了解,也談不上研究?jī)和荒懿扇 胺叛蚴健钡目垂?,或者照本宣科式的灌輸,不太考慮全班幼兒的個(gè)性特點(diǎn)與智能層次差異。這樣,一些有特長(zhǎng)的孩子得不到合理的培養(yǎng)與發(fā)展,而另一些所謂的“差生”則被忽視甚至放任自流。至于有些家長(zhǎng)爭(zhēng)著為孩子購(gòu)置鋼琴、電腦,盲目延聘家庭教師,強(qiáng)迫孩子學(xué)這練那,全然不顧孩子自身需要的現(xiàn)象,更是屢見(jiàn)不鮮。這些做法都違背了兒童的年齡特征和心理規(guī)律,其后果是相當(dāng)嚴(yán)重的,小則犧牲了孩子童年的快樂(lè),大則導(dǎo)致教育上的失誤。
三、主張解放兒童,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
兒童是“有力量”、“有創(chuàng)造力”的,這種創(chuàng)造力是人類經(jīng)過(guò)幾十萬(wàn)年與環(huán)境作斗爭(zhēng),獲得并傳遞下來(lái)的才能之精華,發(fā)揮、加強(qiáng)、培養(yǎng)這種創(chuàng)造力便是教育的一個(gè)重要任務(wù)。他曾明確指出:“教育不能創(chuàng)造什么,但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?!睆?qiáng)調(diào)把培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力放在教育的突出地位。為了發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力,教育者“應(yīng)化作兒童”,加入到兒童的生活中去,發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力,然后進(jìn)一步將兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái),把學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的自由還給兒童。1.解放兒童的頭腦,使之能思;2.解放兒童的雙手,使之能干;3.解放兒童的眼睛,使之能看;4.解放兒童的嘴,使之能談;5.解放兒童的時(shí)間,不逼迫他們趕考,使之能學(xué)習(xí)渴望的東西;6.解放兒童的空間,使之能接觸大自然和大社會(huì)。教師對(duì)兒童應(yīng)負(fù)的責(zé)任是指導(dǎo)而不是代替他們學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造。另外,他還特別要求教育者必須以寬容而不是自流的態(tài)度對(duì)待兒童。不要壓制兒童的創(chuàng)造性,摧殘人才幼苗。如當(dāng)今幼兒教育中普遍存在著重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng);重機(jī)械記誦、輕靈活運(yùn)用;重教師主導(dǎo)作用,輕兒童主體地位等問(wèn)題,都束縛兒童的手腦,羈絆孩子的手腳,阻礙了兒童思維力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在幼兒園教育中,教師可以利用各種現(xiàn)成材料讓孩子們動(dòng)手又動(dòng)腦,以手促腦,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力。在家庭教育中,家長(zhǎng)可以帶孩子走向社會(huì),接觸大自然,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),豐富想象力,培養(yǎng)創(chuàng)造力;還可以讓孩子做些力所能及的事,通過(guò)拼拼、剪剪、拆拆、裝裝,讓孩子的多種感官參與活動(dòng),啟發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。
四、以幼兒生活為中心,實(shí)施全面發(fā)展的素質(zhì)教育
當(dāng)前,我國(guó)的素質(zhì)教育已在全國(guó)范圍內(nèi)全面展開(kāi),它是一種面向未來(lái)的教育,是強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,著眼于為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育。其根本目的是使學(xué)生思想品德、科學(xué)文化以及身心、審美、勞動(dòng)素質(zhì)都得到提高,成為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。其基本要求是做到五會(huì):會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)勞動(dòng)、會(huì)創(chuàng)造。
最好的方法是鼓勵(lì)。批平是孩子自信心最大的敵人。盡量強(qiáng)調(diào)孩子的優(yōu)點(diǎn),忽略他的缺點(diǎn),孩子的自信心才會(huì)提高。這點(diǎn)中國(guó)父母要好好向美國(guó)父母學(xué)習(xí)。中國(guó)父母以批評(píng)為主,美國(guó)父母以表?yè)P(yáng)為主。因此美國(guó)孩子自信心比中國(guó)孩子強(qiáng)。有了自信心才能培養(yǎng)好習(xí)慣。
你想他們有什么好習(xí)慣你就不斷表?yè)P(yáng)他們說(shuō)他們會(huì)這樣做他們自然就會(huì)向得到表?yè)P(yáng)的方向努力了。家長(zhǎng)還要身體力行做個(gè)好榜樣.
培養(yǎng)快樂(lè)的孩子:第一無(wú)條件愛(ài)孩子常常擁抱親孩子 第二與孩子平等相待,和孩子做好朋友,尊重他們,不行家長(zhǎng)制。第三至少每周抽時(shí)間給孩子講故事,玩游戲。這樣做你孩子定享受快樂(lè)的童年生活。
培養(yǎng)閱讀
培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣孩子可終生受益。方法如下:
第一,嬰兒期就讓孩子接觸書(shū)本。把書(shū)籍放在孩子生活的所有范圍,給孩子讀書(shū)。讓孩子天天耳聞目睹書(shū)籍形成生活與書(shū)籍密不可分的認(rèn)識(shí)。
第二,把書(shū)籍作為出門的必備行李。每次出門無(wú)論去什么地方,給嬰幼兒帶書(shū)籍。對(duì)于大一些的孩子提醒他們帶書(shū)籍形成一種習(xí)慣。
第三,父母做好榜樣常常在孩子面前讀書(shū)。加強(qiáng)孩子讀書(shū)重要性的認(rèn)識(shí)。
我的小女兒因?yàn)槲覉?jiān)持這樣做了她閱讀能力很強(qiáng)。老師說(shuō)她二年級(jí)閱讀水平己超過(guò)五年級(jí)學(xué)生的一般水平。
幼兒園孩子好動(dòng)怎么辦
激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性積級(jí)興趣,幼兒有學(xué)習(xí)的自主性才能更好地投入學(xué)習(xí),才能更好地掌握所學(xué)知識(shí).讓幼兒在一個(gè)充滿愉快祥和的氛圍中學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性提高自信心.興趣是幼兒學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,兒童學(xué)習(xí)離不開(kāi)他們的興趣,只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較大的興趣,兒童才能自愿自主的去學(xué)習(xí),有意注意的穩(wěn)定性水平自然就會(huì)提高.改善教師的教育教學(xué)方式,教師教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng),符合幼兒心理發(fā)展水平,教育教學(xué)方式要新穎,多樣,富于變化.尤其是在內(nèi)容較為抽象的教學(xué)活動(dòng)中,方式方法更要新穎,生動(dòng)有趣。
怎么避免幼兒園孩子好動(dòng)
孩子玩游戲時(shí)全身投入,正是在培養(yǎng)聚精會(huì)神的習(xí)慣,此時(shí)家長(zhǎng)切不可任意打擾、干涉和打斷。平時(shí)家長(zhǎng)可以將游戲時(shí)間與日常生活配合恰當(dāng),并指定一個(gè)固定的玩游戲的角落,將環(huán)境安排得有條不紊,以減少孩子分心的外界事物。家長(zhǎng)亦切勿要求孩子做不感興趣或超過(guò)能力所及的事。以免他們借著不斷變換活動(dòng)來(lái)逃避大人的責(zé)備。此外,家中的氣氛亦必須穩(wěn)定,避免經(jīng)常搬家及家中太多的人出入。亦切忌同時(shí)買太多的玩具及圖書(shū)給孩子;使他們左顧右盼,不知所措,而無(wú)從培養(yǎng)仔細(xì)、有耐心、反復(fù)和專注一件物件的習(xí)慣。
孩子的好奇心強(qiáng)并且容易好動(dòng),是因?yàn)楸荒承┍容^奇特的事情所吸引,而沒(méi)辦法專注于自己現(xiàn)在所做的事情。所以老師或者家長(zhǎng)可以營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子。旁邊不要放上孩子的玩具,同時(shí)也不要打擾和干涉孩子學(xué)習(xí),讓孩子安靜下來(lái)。
人的能動(dòng)性總是處在第一位的,具有前瞻性和助推性。對(duì)于幼兒園的發(fā)展和孩子的成長(zhǎng)成才來(lái)說(shuō),幼兒園教師的重要作用也是不可替代的。幼兒園是幼兒教育的主體,而教師對(duì)孩子的非智力因素的培養(yǎng)起到了重要作用,幫助孩子養(yǎng)成良好的生活和作息習(xí)慣,學(xué)會(huì)如何更好地與小朋友溝通和交流,還能使孩子愛(ài)上幼兒園,為入學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
狹義的學(xué)前兒童家庭教育:指的是在家庭生活中,由家長(zhǎng)(主要是父母或其他長(zhǎng)輩)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響。不論這種教育是有意識(shí)的、自覺(jué)的,還是無(wú)意識(shí)的、不自覺(jué)的,但都發(fā)生在在家庭生活之中,并以親子關(guān)系為中心。
幼兒教育的重要性如下:
幼兒時(shí)期是孩子智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期,幼兒教育能讓孩子接受專業(yè)教育,增強(qiáng)孩子表達(dá)和為人處世的能力,促進(jìn)孩子生長(zhǎng)發(fā)育,提高孩子身體素質(zhì),健全孩子人格,促進(jìn)創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。
幼兒教育的必要性:
幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段,前面與0~3歲的嬰兒教育銜接,后面與初等教育銜接,是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。不僅對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)有非常大的幫助,而且對(duì)我國(guó)國(guó)民的文化素質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的提高。
1、提高孩子智力水平
研究表明,幼兒期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期,大腦的發(fā)育與智力密切相關(guān),因此,在兒童大腦迅速發(fā)展的時(shí)期,早期教育對(duì)智力的影響特別大。若在這一時(shí)期內(nèi),對(duì)幼兒用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?,其智力水平能得到明顯提高。
2、增強(qiáng)表達(dá)和為人處世的能力
在幼兒園里,老師可以教孩子可以學(xué)畫畫,學(xué)跳舞,和老師一起唱歌,生活非常的豐富多彩。還能在幼兒園里和很多小朋友一起玩耍,讓孩子更開(kāi)朗,還能增強(qiáng)自己的表達(dá)能力和為人處世的能力,和小朋友玩得好,那么肯定就意味著孩子獨(dú)立自主的能力很強(qiáng),還能夠照顧到他人。
3、促進(jìn)創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展
由于幼兒思維、情感的特點(diǎn),他們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動(dòng)作等來(lái)思考和表達(dá)。因此,幼兒教育應(yīng)當(dāng)在促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的基礎(chǔ)上,為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備,而不是僅僅局限于讀寫算知識(shí)技能的訓(xùn)練。
新時(shí)期做好幼兒教育的做法:
1、創(chuàng)建多元化的教育環(huán)境。
幼兒的認(rèn)知是基于外界環(huán)境的不斷變化而發(fā)展的,幼兒動(dòng)作的內(nèi)化形成以及新概念的生成,都依賴于兒童成長(zhǎng)環(huán)境的交互作用。
2、有效使用禮貌用語(yǔ),提高幼兒的人際交往能力。
在幼兒教育中,可以打破班級(jí)與年齡的界限,以混合活動(dòng)的形式,使不同年齡段的幼兒相互交流、共同游戲,促使他們?cè)诨顒?dòng)中懂得如何與不同年齡段的小朋友交往和交流。
3、保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
幼兒正處于身心發(fā)展的快速時(shí)期,通常會(huì)對(duì)外界新奇事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,因此,他們常常會(huì)將“為什么”、“是什么”等問(wèn)題掛在嘴邊。
4、加強(qiáng)幼兒的心理健康教育。
對(duì)幼兒的`心理健康教育,不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),更不是用心理教育替代原有的教學(xué)活動(dòng),而是將教學(xué)活動(dòng)中潛在的因素挖掘出來(lái),針對(duì)幼兒的心理特征及其發(fā)展需求,更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的教育作用,切忌疏忽兒童的心理反應(yīng),忽視教材中的心理因素,因此,我們要在幼兒的游戲活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康教育因素。
5、幼兒犯錯(cuò)后應(yīng)注意批評(píng)的方式。
渴望得到別人的肯定是每個(gè)人的希望,幼兒也是如此,但是因?yàn)樗麄兊哪挲g較小,辨別是非的能力較差,不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。
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