were聽力課堂

were

KK: []

DJ: []

(are的過去式)

were的讀音：[w?(r)]。

中元音/?/的發(fā)音方法：

1、嘴微微張開，嘴唇放松，舌身平放。

2、舌中部伸向硬顎，不要與之接觸。

3、口部肌肉和舌頭放松，震動聲帶，氣流向外發(fā)出/?/音。

were

英 [w?(r)] ? 美 [w?r] ?

be 的過去時復數(shù)和第二人稱單數(shù)形式;有時代替 was，用于條件從句、動詞 wish 之后等。

They?were?photographed?and?had?their?fingerprints?taken.?

他們被拍了照，還被提取了指紋。

擴展資料：

was和were的區(qū)別：

1、was是be的單數(shù)形式，用于第一,第三人稱的單數(shù)形式。

were是be的復數(shù)形式，用于第二人稱和第一第三人稱的復數(shù)形式，這是最基本的區(qū)別。

2、was是is和am的一般過去式，were是are的一般過去式。

3、was與I/He/She/It連用，were與We/They/You連用。

有效的隨機教育常常是多種教育手段的靈活運用或綜合體現(xiàn)。它雖然不像專門的教育活動那樣歷時較久、層層展開，但如果運用得當，同樣可以對幼兒社會性品質(zhì)的強化和內(nèi)化起到不可或缺的、欲專門的教育活動相輔相成的積極的作用。因此在日常生活中，教師一定要善于觀察，抓住日常生活中的小事，有意識的引導和教育幼兒，這樣一定能在幼兒同情心的培養(yǎng)上取得良好的效果。

因為這個句子要表述的是”如果我是你“要干什么什么，看起來是說”我“要干什么什么，其實整個句子要表述的是”如果我是你“或者說”我成為的這個你“要干什么什么，”假設的我成為的這個你“是句子的主語。這整個句子的主語是”一個特殊的你“，you 后面就是接的are，are的過去式就是were.這么就理解了，就算你讀起來也是if i were you舒服呀，我不信他們說那些什么were式虛擬呀。固定搭配什么的，我覺得他們說的毫無邏輯死搬硬套。

　1、老師要有親和力，注重師生之間的情感溝通。教師要給學生親善、和藹之感。且莫過于嚴肅，讓學生覺得教師嚴厲，不好接近。交流中捕捉學生的閃光點，表揚和贊賞學生，以便增強學生參與課堂學習活動的主動性和自信力。另外，課堂教學中教師對學生在學習活動中的表現(xiàn)要有鼓勵性的評價。
　　2、精心設計學生的學習活動，讓學生在課堂中“動”起來。這節(jié)課，杜老師設計的學生的活動有活力，使得課堂氣氛熱烈。學生的學習活動形式是多樣的，人人都參與，學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)了學生的實踐、創(chuàng)新意識。

指過去：if I had been him
指現(xiàn)在：if I were him
指將來：if I were him; if I should be him ; if I were to be him

were是are的過去式，所以，仿照are的用法來造句，且符合過去式即可。

如：They were born in Chain.

他們出生在中國。

我沒有查到一些權威的解釋，好像目前說法還沒有統(tǒng)一，根據(jù)我查到的結(jié)果，大致如下：
第一課堂：課堂教學；
第二課堂：課外活動；
第三課堂：實踐教學；
第四課堂：網(wǎng)絡課堂。
說的不對，請勿拍磚，歡迎交流。

課堂活躍，學生參與度高，學習氛圍輕松愉悅，這樣的課堂是好課堂。
好課堂應該以學生為中心，讓學生的需求得到滿足。
學生在課堂上的表現(xiàn)應該是活躍的。和老師的互動應該是積極的。

我穿來的第一天，知道自己僅是個五歲的小女孩。 我穿來的第九天，被人在這個網(wǎng)絡的世界，由于眾多巧合和自己不斷的努力，終于在游戲里成就了一套