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教學(xué)評(píng)價(jià)的策略與方法

作者： 陳海峰 (高中生物 赤峰高中生物二班 ) 評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 2968 發(fā)表日期：
2013-09-17 08:57:07

策略 方法

教學(xué)評(píng)價(jià)，是教育測(cè)量學(xué)的一個(gè)分支。主要依據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施過程，教師在課堂教學(xué)中的各種教學(xué)行為、活動(dòng)，以及教學(xué)效果，進(jìn)行分析、檢測(cè)、診斷、判定的一種手段和方式。

教學(xué)評(píng)價(jià)，也是教研活動(dòng)的一種形式。

教學(xué)評(píng)價(jià)必須遵循以人為本，客觀、公平、公正，開放、多元化的原則，充分考慮學(xué)科特點(diǎn)（學(xué)科體系、課程結(jié)構(gòu)、知識(shí)類別等），尊重教師的個(gè)性和創(chuàng)意，立足于教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。

教學(xué)評(píng)價(jià)雖立足于教學(xué)，但基點(diǎn)是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。即為了學(xué)生能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的各項(xiàng)目標(biāo)，有助于他們的成長(zhǎng)和今后的發(fā)展。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與作用

有助于教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)手段、方式，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

有助于發(fā)現(xiàn)教師的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師的個(gè)性化發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新。

有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)，合理地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的最大功能和效率。

有助于教師為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，旨在使所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，都能得到提高。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的類型

1、甄別性評(píng)價(jià)

以評(píng)價(jià)者的個(gè)人感受為依據(jù)，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)教學(xué)進(jìn)行分等、分級(jí)，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣。

弊端：主觀性強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)缺乏客觀性。

2. 結(jié)果性評(píng)價(jià)

依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判定教學(xué)質(zhì)量和水平。

弊端：片面，忽視客觀存在的學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生差異；不能客觀、準(zhǔn)確地診斷教學(xué)中存在的問題。

3. 水平性評(píng)價(jià)

以教師職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（基本功）作為統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過評(píng)價(jià)，判定教師教學(xué)水平是否達(dá)到目標(biāo)。

弊端：在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，未能兼顧教師的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格；重技能應(yīng)用，忽視教學(xué)的組織實(shí)施過程，不能準(zhǔn)確判定教學(xué)中存在的問題。

五、基礎(chǔ)教育課程改革下的教學(xué)評(píng)價(jià)類型

基礎(chǔ)教育課程改革背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要有：

診斷性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)

總結(jié)性（終結(jié)性）評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)

（一）診斷性評(píng)價(jià)

診斷性評(píng)價(jià)是在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)計(jì)劃實(shí)施的前期階段開展的評(píng)價(jià)。

診斷性評(píng)價(jià)，主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際（學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知的規(guī)律和特點(diǎn)、知識(shí)的儲(chǔ)備與經(jīng)驗(yàn)的積累等）、學(xué)科專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)和內(nèi)容，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的方案，進(jìn)行分析；判斷教師所采用的教學(xué)方式、手段和方法，是否與學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)積累，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)；是否采用合理的，有針對(duì)性的策略和措施？

診斷性評(píng)價(jià)的功能和作用，在于分析和判斷教學(xué)是否具有針對(duì)性：教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，是否符合學(xué)生的實(shí)際？設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和實(shí)施過程，是否能否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，并具有實(shí)效性？

診斷性評(píng)價(jià)可以為教師在課堂教學(xué)組織實(shí)施前，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，完善教學(xué)組織，改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

診斷性評(píng)價(jià)應(yīng) 避免片面性和主觀性

診斷性評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)者通過對(duì)采集到的各種教學(xué)和學(xué)生的信息，進(jìn)行的分析、判斷。

在診斷性評(píng)價(jià)中，作為是評(píng)價(jià)依據(jù)的信息，對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)論是否準(zhǔn)確至關(guān)重要。在評(píng)價(jià)時(shí)，由于評(píng)價(jià)者采集信息的時(shí)段和角度受到一定的限制，所依據(jù)的信息，多具有片斷性、孤立性、局部性等特點(diǎn)。評(píng)價(jià)者依據(jù)這些信息，再憑借主觀印象判定，極易出現(xiàn)“誤診”或“錯(cuò)診”。

診斷性評(píng)價(jià)時(shí)，需將所收集的信息還原至特定的教學(xué)環(huán)境中。

需結(jié)合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的來源及構(gòu)成、學(xué)生所處年齡段的學(xué)習(xí)心理及認(rèn)知規(guī)律、特點(diǎn)等因素，對(duì)教師的整體教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和意圖、教學(xué)組織和實(shí)施的策略等方面，進(jìn)行綜合分析和判斷。

在分析和判斷時(shí)，評(píng)價(jià)者不要僅憑的感受，特別是不能夾雜個(gè)人情感的因素。應(yīng)將特定的教學(xué)環(huán)境，也作為分析和判斷的一個(gè)重要因素。

也有人研究作者的呀。個(gè)人興趣不同罷了。一般研究名著的人是為了了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、風(fēng)俗人情等等比較大體的東西，是那種反映一個(gè)時(shí)代的東西。而研究作者有利于對(duì)上述事物的理解，而且作者對(duì)于時(shí)代的解讀是片面的，有主觀色彩。

研究?jī)r(jià)值民歌作為民族傳統(tǒng)音樂文化的象征和基礎(chǔ)，歷來受到音樂理論研究界的重視。沒睜音樂理論工作者通過對(duì)民間歌曲的史學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、枯局歲民族學(xué)、音樂型態(tài)學(xué)等諸課題的研究，豐富臘咐和提高了音樂學(xué)界的科研成果，使人們對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的本質(zhì)產(chǎn)生更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

一、種類：
1、認(rèn)知策略
2、元認(rèn)知策略
3、資源管理策略
二、研究性學(xué)習(xí)：
1、定義:
研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,自己帶著問題,運(yùn)用觀察、比較、分析、判斷、推理等方式去研究獲取新的知識(shí)。
2、意義：
這種方式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 研究性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和分析問題,然后用數(shù)學(xué)的方法來解決問題。如數(shù)學(xué)中的行程問題,研究這類問題將會(huì)告訴我們:如何從問題出發(fā),尋找解決問題的條件,如何利用已有的知識(shí)探索隱含條件之間聯(lián)系,從而建立解決這一類問題的數(shù)學(xué)模型。發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,構(gòu)建解決問題的策略,是研究性學(xué)習(xí)的目的和意義。

文學(xué)的價(jià)值在于沒有任何功利色彩的陪伴。古人對(duì)交友有句話：“與善人居，如入蘭花之室，久而不聞其香，乃與之化已”。如果我把各類書籍都看做朋友，那么文學(xué)就是其中最低調(diào)、最溫情，也是最鐵的朋友，它雖然不會(huì)交給你賺錢的方法，但可以和你探討生活的真諦；它雖然不能給你前進(jìn)的方向，但可以給你前行的動(dòng)力；它雖然不能助你成功，但可以伴你成長(zhǎng)……或許，有人看到我這樣說，會(huì)說我這是自欺欺人式的“小確幸”，但是請(qǐng)不要忘記，如果我們整個(gè)人都“物化”了，當(dāng)物質(zhì)無法滿足自己的要求時(shí)，我們又該到哪里去尋找心安和幸福？答案不在風(fēng)里飄，如果你愿意，文學(xué)的陪伴，就是你精神的棲居與港灣，文學(xué)這個(gè)朋友的陪伴是沒有雜質(zhì)的，也是最長(zhǎng)情的。

民間傳說以其獨(dú)特的價(jià)值受到民眾的廣泛重視，概括來講主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

? 民間傳說具有重要的歷史價(jià)值，以客觀實(shí)在物為中心構(gòu)建的民間傳說，寄寓著民眾對(duì)各類歷史人物或歷史事件的評(píng)價(jià)，是他們歷史觀點(diǎn)、歷史情感的重要載體，因此人們常將民間傳說稱作“口傳的歷史”。

? 其次，民間傳說具有較強(qiáng)的實(shí)用功能：民間傳說一般以地方性的人文景觀、名人遺跡、山川勝景等作為傳說的核心，這些本來就是地方旅游的主要資源。圍繞傳說核心的故事，使靜態(tài)的客觀實(shí)在物更具有了飛動(dòng)的靈性，使逝去的歷史人物依然徜徉在地方風(fēng)物之間，使民眾由現(xiàn)實(shí)追尋到遙遠(yuǎn)的過去，增強(qiáng)人們對(duì)生活的熱愛。

? 再次，民間傳說有利于我們深刻理解鄉(xiāng)土文化和民族精神。具有濃郁地方特色的民間傳說敘述人物、刻畫景物、解釋風(fēng)俗，傳說質(zhì)樸純真、充滿著鄉(xiāng)土氣息，講述運(yùn)用方言土語，極富韻味，將沉寂的歷史山水描繪得靈光四射，使民眾在傳說的字里行間自然升騰出熱愛故園的鄉(xiāng)土情結(jié)。....嶺南民間傳說也屬于傳說..這個(gè)應(yīng)該能用

女x性閱讀：中3國(guó)的一e個(gè)v美好傾向 西馬k ●女b性可能更多地依靠傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介1獲取閱讀的快感，她們可能更多通過讀書5獲取內(nèi)8心0的肯定和穩(wěn)定。從5這方4面講，女r性是中3國(guó)出版業(yè)的一a個(gè)k救星。 ●女d性有一p種隱隱的自豪希望通過閱讀實(shí)現(xiàn)，女e性的不p足和自卑通 過閱讀得到消解，而“戰(zhàn)勝男性”的愿望在潛意識(shí)中4得到滿足。 ●女b性不d喜歡格調(diào)低下o的作品。她們對(duì)于a格調(diào)和立意低下l的題材表現(xiàn)出很反0感,更趨向于k選擇積極、向上i的題材……這對(duì)當(dāng)前的低俗出版是一m個(gè)i響亮的耳光。 女n性閱讀是我們過去一j向忽視的問題。在人f類的閱讀中3，存在著一u類非常重要，甚至第一l重要的因素——女x性閱讀。據(jù)中0國(guó)和世界的各類調(diào)查中7，女o性閱讀雜志和書7籍的比0例已d經(jīng)超過男性（從8容易統(tǒng)計(jì)7的在線購(gòu)買行為7上g看，女d性表現(xiàn)出更強(qiáng)的行動(dòng)力y。臺(tái)灣聯(lián)經(jīng)出版公3司的統(tǒng)計(jì)0表明，從4網(wǎng)上l書8店購(gòu)書6，女j性和男性的比7例是41：52,博客來網(wǎng)絡(luò)書3店的比8例更高達(dá)80：20,“女x性閱讀”時(shí)代的來臨已g成為1不g爭(zhēng)的事實(shí)）。研究表明，女m性可能更多地依靠傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介2獲取閱讀的快感，女i性可能更多通過讀書3獲取內(nèi)5心2的肯定和穩(wěn)定。從8這方3面講，女k性實(shí)際又y是中2國(guó)出版業(yè)的一s個(gè)g救星。 “女o性閱讀事實(shí)上y一e直存在著，忽視這一h因素是我們出版界的疏忽?！比A僑大p學(xué)藝r術(shù)理論教授張志偉說：唐宋時(shí)代，就已p經(jīng)出現(xiàn)了k女f性閱讀現(xiàn)象。那時(shí)候女j性閱讀的內(nèi)3容主要包括:儒家經(jīng)典、佛道經(jīng)典、女a(chǎn)教典籍、家訓(xùn)、史書3、詩詞文2、音樂、諸子u小m說、醫(yī)藥數(shù)術(shù)等,是書3籍中1的柔性那部分4，具有多元u性、家園性、自主選擇性和持續(xù)性的特點(diǎn)。同樣的書4籍，僅4僅2選擇的不b同，就已a(bǔ)經(jīng)造成了e女b性閱讀的特征，何況還有專e門j為6女i性寫作的書4。而事實(shí)在現(xiàn)代，我們沒有更多地走一d步，可能對(duì)女u性閱讀的關(guān)懷還不s如那時(shí)候。” 女g性閱讀的心5理深具妙味，可能有比8男性復(fù)雜得多的心4緒和愿望。專f門o寫女y性命運(yùn)題材的作家安頓說，“我相信有很多女f性在對(duì)書4籍的選擇上j和我差不y多。做女z孩子f的時(shí)候，讀的是《灰姑娘》、《小h紅帽》；青春期了n，有《人m魚公8主》來做最初的愛情啟蒙；成了d別人p的妻子g，看著書8學(xué)燒菜、學(xué)家政；做了v母親，要學(xué)育兒g……這些歸結(jié)起來是為3什8么q呢？不p過是為1了m更女f人c吧！” 研究表明，女u性有一z種隱隱的自豪希望通過閱讀實(shí)現(xiàn)，女m性的不b足和自卑通過閱讀得到消解，而“戰(zhàn)勝男性”的愿望在潛意識(shí)中4得到滿足。 南開r大t學(xué)文8學(xué)院教授喬以4鋼通過對(duì)“博客”上f的女x性寫作與q女q性形象進(jìn)行了z分0析，找出女m性閱讀的興趣點(diǎn)。 濃郁的個(gè)t性色彩：博客寫作中2的女g性形象與p類型化8無j緣，相反4，個(gè)g性獨(dú)特而鮮明幾s乎成為1此類寫作能夠吸引5受眾的必備要素。這些女g性形象絕無v“千l人y一q面”之j弊，相反5，她們是極鮮活的生命個(gè)o體。 情感取向的日3常生活化4：她們的喜怒哀樂是現(xiàn)世的。不x管是為6國(guó)事、天q下u事而憂，還是為6私人i事、家庭事而慮，她們的情感思緒始終起伏在真實(shí)的世界里。盡管這生活遠(yuǎn)非完滿如意，這情感也n未必通往博大w崇高，但她們傾注了s一h腔熱情。 立體、豐u富的精神世界：女h性形象不q再追求千e百年傳統(tǒng)文6化7孕育的“標(biāo)準(zhǔn)化2”的女p性特征，不c再是僅0僅8以2男人l為5中8心4，生活在男性的投影中7。她們自我記錄、自我抒發(fā)，在文7字表現(xiàn)上n更加隨意，率性而為5的色彩頗濃。由此帶來的是女g性精神世界書7寫的立體和豐m富。 女i人b閱讀有一q種私密化7的傾向，或者與j自身的某種氣0質(zhì)聯(lián)系更緊，一l般作家或者出版人o都認(rèn)7為5，閱讀，能讓女p人d氣3質(zhì)美麗，愛讀書8的女j人y，敦厚純真、溫婉雅致、嫻靜端莊，散發(fā)出女z性特有的質(zhì)樸與o含蓄。實(shí)際上x，十f幾c年女s性出版物已b繁衍成規(guī)模，總體上p在私密性和內(nèi)5在溫馨性的基礎(chǔ)上c，也c向其他領(lǐng)域拓展。 在前些時(shí)候舉行的北京市閱讀調(diào)查以7及z海峽兩岸婦女h交流研討會(huì)上g，女g性出版現(xiàn)象得到總結(jié)和披露：女k性閱讀和女u性圖書2龐雜而多維。大u致包括以3下a幾k個(gè)p方2面：女m性理論著作、女a(chǎn)性情感圖書2、女p性生活圖書2、女q性人m物傳記。 女k性理論著作主要集中6在婦女j運(yùn)動(dòng)、婦女u問題的研究機(jī)構(gòu)及n學(xué)術(shù)團(tuán)體，側(cè)重對(duì)婦女f運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升0，對(duì)性別問題等婦女x理論的研究、探索。在中7國(guó)內(nèi)1地，前者的主要出版物主要集中5在全國(guó)婦聯(lián)直屬的中7國(guó)婦女t出版社。此外，性別問題、女l性問題的學(xué)術(shù)和文6化8研究，則散見8在各社科類出版社。“女b性情感圖書7主要是以4女a(chǎn)性普遍存在的情感訴求作為4對(duì)象，以1虛構(gòu)或現(xiàn)實(shí)的方3式描寫情感故事或真實(shí)經(jīng)歷f。”風(fēng)5靡西方3世界的“禾林”小e說和我國(guó)的“布老虎”叢書6屬于g此類，“港臺(tái)地區(qū)l的亦舒、瓊瑤等作家賴以3成功的就是這種路數(shù)。給予4女z性情感指導(dǎo)的睿智散文4也j是此中3翹楚，早期的羅蘭、現(xiàn)在的張小o嫻便是其中5的代表”；女q性生活圖書4涵蓋的范圍很廣k，禮儀、家居、服裝、職場(chǎng)、勵(lì)志、修養(yǎng)、家教、育兒v、心0理等等，都可歸入w此類。隨著經(jīng)濟(jì)水6平的提高，人f們的生活意識(shí)越來越強(qiáng)，此類書5的受眾面也g越來越大r。 女q性閱讀除了j心1靈安撫作用，還有一i種實(shí)用趨向，一l般說來難以7脫離流行時(shí)尚、美容塑身、健康保健、心7靈哲學(xué)、休閑旅游、家庭親子e、美食養(yǎng)生、勵(lì)志進(jìn)修等范疇，其他如古典文3學(xué)、翻譯小t說、科幻5偵探、漫畫卡通、理財(cái)消費(fèi)、語言學(xué)習(xí)x、DIY玩藝f、創(chuàng)意生活、裝潢設(shè)計(jì)0、計(jì)0算機(jī)應(yīng)用、童書1繪本、詩詞小q品等也i都是女u性閱讀的范疇。 與d男性閱讀不q同的是，女m人f讀書3的主流自古以1來都顯示7出較強(qiáng)的性別特征，那就是女s人t讀書5是為6了l做一d個(gè)e好女f兒n、好妻子g、好母親——女l人a讀書5是為5了v更女e人w。 女l性閱讀表面上y具有很強(qiáng)的個(gè)c人b化1和情趣化5，但深處還是社會(huì)問題和中2國(guó)的普遍問題。 出版人d董秀玉1通過多年女t性題材書6籍的編輯實(shí)踐，指出某種深層問題：“除了v那些時(shí)尚類的女p性書1籍，還有另一z類女a(chǎn)性圖書3應(yīng)得到重視，就是女n性研究學(xué)者和女g性主義e方2面的書1。還有女y性口k述史和女w性主義i小k說。這類書6受眾面不k如時(shí)尚類多，但更有學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。我更多從3社會(huì)性方2面關(guān)注女q性，比7如我曾編輯過打工x妹的書8，我知道這表面是女v性問題，但從7根本上y說是社會(huì)問題?！?女k性閱讀可能是解決出版危機(jī)的一b個(gè)l契機(jī)。在這方6面，出版人i隋麗君很有體會(huì)： “女p性比3男性的閱讀還深刻。女h性閱讀是一c種生活方3式，人f們常說，文1學(xué)閱讀是有錢加有閑。踏下j心2來穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)讀書7，躺在那讀書1，是最幸福的事。這樣的閱讀，很多女c性在做。這是女r性的優(yōu)勢(shì)。” 隋麗君曾精心8做了o一k本《媽媽的心4有多高》，作者是一i殘疾女v性，原來預(yù)計(jì)5就3000冊(cè)，后來賣了m35萬o冊(cè)。“當(dāng)我看到媽媽們排隊(duì)0買書3，有一r種驚心6動(dòng)魄的感覺。我?guī)н@位作者應(yīng)邀到一d些內(nèi)4地城市做報(bào)告，媽媽們排隊(duì)2擁擠，需要警察維持秩序。一g些擠不c上c前的女d讀者就往我們身上j扔錢?！?隋麗君最近的成功經(jīng)驗(yàn)是出版張潔的《無w字》。該書3發(fā)行6。7萬c套，共38萬b冊(cè)。這在當(dāng)前出版業(yè)困難的情況下f絕對(duì)是讓人p眼紅的勝利。據(jù)調(diào)查，該書6讀者絕大j部分4是女r性。編者分8析她們?yōu)?什1么c讀張潔？因?yàn)?她們更關(guān)注女k人l的命運(yùn)包括她們的婚戀。她們愛張潔，愛她的品位和格調(diào)。從1這個(gè)d角度講，這是張潔的勝利，純文3學(xué)的勝利，女j性寫作的勝利。 這引7出了a一i個(gè)j話題，女y性閱讀是品位的閱讀。據(jù)全國(guó)閱讀報(bào)告顯示2：女d性不v喜歡格調(diào)低下q的作品。大m多數(shù)女o性在閱讀的時(shí)候,對(duì)于o格調(diào)和立意低下v的題材表現(xiàn)出很反4感,她們更趨向于g選擇積極向上i的題材……這對(duì)當(dāng)前涌動(dòng)的低俗出版人x是一o個(gè)e響亮的耳光，但愿他們能明白，精神低下e，不p管是在社會(huì)效益還是經(jīng)濟(jì)效益上i，都是要輸定的。 中8華讀書7報(bào) 1003年6月17日2 pr鰭kΒqpmà○／ǚgn揣ⅷoq

民間傳說以其獨(dú)特的價(jià)值受到民眾的廣泛重視，概括來講主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 民間傳說具有重要的歷史價(jià)值，以客觀實(shí)在物為中心構(gòu)建的民間傳說，寄寓著民眾對(duì)各類歷史人物或歷史事件的評(píng)價(jià)，是他們歷史觀點(diǎn)、歷史情感的重要載體，因此人們常將民間傳說稱作“口傳的歷史”。 其次，民間傳說具有較強(qiáng)的實(shí)用功能：民間傳說一般以地方性的人文景觀、名人遺跡、山川勝景等作為傳說的核心，這些本來就是地方旅游的主要資源。圍繞傳說核心的故事，使靜態(tài)的客觀實(shí)在物更具有了飛動(dòng)的靈性，使逝去的歷史人物依然徜徉在地方風(fēng)物之間，使民眾由現(xiàn)實(shí)追尋到遙遠(yuǎn)的過去，增強(qiáng)人們對(duì)生活的熱愛。 再次，民間傳說有利于我們深刻理解鄉(xiāng)土文化和民族精神。具有濃郁地方特色的民間傳說敘述人物、刻畫景物、解釋風(fēng)俗，傳說質(zhì)樸純真、充滿著鄉(xiāng)土氣息，講述運(yùn)用方言土語，極富韻味，將沉寂的歷史山水描繪得靈光四射，使民眾在傳說的字里行間自然升騰出熱愛故園的鄉(xiāng)土情結(jié)。 ....嶺南民間傳說也屬于傳說..這個(gè)應(yīng)該能用

　　先看題目,了解題目大概問的是什么,然后快速瀏覽全篇文章,掌握基本信息,如果此時(shí)已經(jīng)能從文中劃出答題信息,那很好,如果找不出也沒關(guān)系,再次閱讀,不記得題目的話,就邊看題邊找答案,記住,答案一定在文中,所以盡量在文中把答案劃出來,也方便檢查.

一、選好合適的閱讀材料。

　　1、長(zhǎng)短適中。課堂教學(xué)必須要考慮時(shí)間。文章太長(zhǎng)，當(dāng)堂課不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學(xué)生容易倦怠。一般初一的學(xué)生限制在50詞左右，初二200詞左右，初三的 300詞左右。

　　2、難易適中。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不可高估學(xué)生的水平，太難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的銳氣和積極性。

　　3、可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的愛好。要有趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性，滿足學(xué)生的好奇心。

　　二、掌握關(guān)鍵詞，抓住中心意思。

　　1、默讀一遍，回答淺層問題。默讀能提高學(xué)生的閱讀速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初三年級(jí)的閱讀文章《hand message》。學(xué)生默讀一遍大約需5分鐘時(shí)間?；卮?個(gè)左右的淺層問題。“Where are the persons? What are they doing? How are they talking? Can they speak?”

　　2、大聲朗讀，回答深層問題。大聲朗讀，可以幫助學(xué)生很快形成語感，更深刻地理解文章。這是第二遍閱讀這篇文章，可以問學(xué)生一些深層次的問題?！癢hat is sign language? What is deaf person like? Can deaf people speak? Can all deaf people learn to speak?”

　　3、找出重點(diǎn)詞匯，理解并運(yùn)用。由輸入到輸出關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累。對(duì)于關(guān)鍵詞的重點(diǎn)掌握及運(yùn)用是知識(shí)輸出的資本。這篇文章中需要重點(diǎn)掌握的詞有： pay attention to 注意…， notice/point to指向…，tell sb. sth. with one’s hand/shake hands握手,讓學(xué)生試著用這些短語造句，或編一個(gè)故事，在運(yùn)用中掌握這些新詞。

　　4、概括文章，復(fù)述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。運(yùn)用自己的語言概括大意，是思考后成品輸出，是學(xué)習(xí)后的成果展示。先給文章分段，并找出關(guān)鍵句或用自己的語言概括主要意思。這篇文章可分為三段。 Passage 1: show a scene Passage 2: sign language is a kind of languages which is often used by deaf people. Passage 3-4: deaf people can learn to speak if they aren’t born deaf .

　　三、深挖主題，拓寬思路。

　　1、仔細(xì)研究，找出文旨。文章是作者傳播信息或信念的載體，要體會(huì)到作者的深層含義，重在看門道，不是看熱鬧。作者想通過《hand language》讓人們了解聾啞人，理解他們，從而幫助他們，對(duì)聾啞人充滿愛心。

　　2、換位思考，別出新意?？磫栴}要多角度，多方位。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同環(huán)境，會(huì)有不同的意義。如果你是一位聾啞人，你會(huì)有何想法。如果你寫一篇文章有關(guān)聾啞人，你會(huì)說什么。