讀早教有沒有必要學(xué)英語

三歲的孩子太小了，沒有必要去早教，因?yàn)楝F(xiàn)在的早教中心教的五花八門，孩子太小，什么也不明白，基本上也學(xué)不到什么，只要孩子開心快樂，每天吃好玩好睡好。這就是孩子最開心的，所以沒必要上早教，家長不僅花著錢，還耽誤著時(shí)間，孩子有可能也不是很快樂。

音樂早教最早起源于歐洲奧爾夫的綜合藝術(shù)教學(xué)和達(dá)爾克羅茲的節(jié)奏教學(xué)，時(shí)至今日，在中國也出現(xiàn)了奧爾夫音樂教學(xué)，有些地方叫做節(jié)奏音樂教學(xué)，主要是以音樂為主線，涵蓋語言、舞蹈、節(jié)奏、律動、合奏等，以全面鍛煉孩子為主要目標(biāo)。

早在1993年，畢業(yè)于美國朱麗亞音樂學(xué)院的大提琴演奏家，后來又獲得哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)博士學(xué)位的羅斯切女士，在經(jīng)過一系列的測試(在幼兒園)，對參與和不參與音樂訓(xùn)練的兩組孩子做了推測空間推理能力的心理測驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組與對比組的空間智力成績高出46個(gè)百分點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)組就是進(jìn)行了奧爾夫音樂教學(xué)的學(xué)生。

《通過節(jié)奏音樂教學(xué)幫助行為異常的孩子——認(rèn)識，理解，正確的治療》，書中用實(shí)例介紹了行為異常的孩子的種種表現(xiàn)，如膽怯害怕、沒有安全感、暴力行為、專注障礙和多動癥等等，對它們形成的原因進(jìn)行了分析和講述在實(shí)踐教學(xué)中是怎樣通過節(jié)奏音樂去幫助他們。

可見，用音樂教學(xué)作為開發(fā)孩子的智力和用音樂教學(xué)去幫助孩子解決他們由于遺傳、器官疾病、早期不好的生活經(jīng)歷所造成的異常行為，已成為先進(jìn)國家的音樂教育專家、心理專家、腦科學(xué)專家等共同研究的課題。

我國則也逐步引進(jìn)了奧爾夫教學(xué)，雖然現(xiàn)在并不是很流行，但是其教學(xué)思想和教學(xué)形式的新穎和有效，必然會成為叫來音樂早教的主流，因?yàn)槠洳粌H具有教育作用，還具有心理撫慰和治療作用，所以它的發(fā)展前景不可估量。

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