小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入研究背景

所謂課題，就是指我們要研究、解決的問(wèn)題，所以課題背景就是指該問(wèn)題是在什么情況或條件下產(chǎn)生的，課題研究有什么意義，等等。

建立起一套評(píng)估客戶(hù)滿(mǎn)意度研究指標(biāo)體系；量化服務(wù)現(xiàn)狀水平；明確服務(wù)優(yōu)勢(shì)和不足所在；為“以客戶(hù)為中心”服務(wù)理念確定考核依據(jù)；為服務(wù)改進(jìn)提供方向；全面提升服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力和行業(yè)地位。

滿(mǎn)意度是客戶(hù)的消費(fèi)體驗(yàn)與期望值之間的匹配程度。滿(mǎn)意度的KANO三層次論是：

1、滿(mǎn)足（Satisfied）：對(duì)于消費(fèi)者而言，這一層次是滿(mǎn)意度的基礎(chǔ)，如果做不到，消費(fèi)者會(huì)迅速產(chǎn)生不滿(mǎn)；

2、渴望（Desired）：對(duì)于消費(fèi)者而言，他們非?？释@一方面的需求得到滿(mǎn)足，如果做到，會(huì)帶來(lái)消費(fèi)者的贊賞；相反的，如果做不到，消費(fèi)者也會(huì)降低他們的滿(mǎn)意程度；

3、驚喜（Surprised）：這部分并不是消費(fèi)者所要求的，因此，做不到消費(fèi)者并不會(huì)因此不滿(mǎn)，但一旦做到，他們會(huì)格外驚喜，并成為忠誠(chéng)的用戶(hù)。

課題研究背景的寫(xiě)法應(yīng)該包括以下內(nèi)容：

①課題的意義和價(jià)值：我們要了解到我們的課題研究的一個(gè)背景主要是看一下關(guān)于這個(gè)背景的意義和價(jià)值，通過(guò)意義和價(jià)值我們能夠明確的描述出來(lái)相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)于這些意義和價(jià)值，來(lái)確定我們這個(gè)課題研究背景的一些內(nèi)容。

針對(duì)于這些內(nèi)容一定要明確出來(lái)其中的意義和價(jià)值，所以這一點(diǎn)還是相當(dāng)關(guān)鍵的，自然我們?cè)谌粘Ｉ钪幸彩切枰鞔_展現(xiàn)出來(lái)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)于這些意義和價(jià)值，我們要按照背景的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)算和規(guī)劃，展現(xiàn)出來(lái)一種不一樣的明確目標(biāo)。

②課題的具體研究：課題研究背景中應(yīng)該明確的表示出來(lái)，研究的背景中具體有哪些內(nèi)容，所以的話(huà)，針對(duì)于課題的研究來(lái)說(shuō)，一些具體的問(wèn)題是相當(dāng)關(guān)鍵的。

所以對(duì)于我們個(gè)人來(lái)說(shuō)的話(huà)，這一點(diǎn)需要明確研究背景中的條目，根據(jù)研究背景中的條目來(lái)具體的定制相關(guān)的研究方向以及研究的方法，這樣才能讓自己的研究背景更加的充實(shí)，針對(duì)于這些內(nèi)容來(lái)說(shuō)也更加的明確。

③課題研究的目的：我們進(jìn)行這個(gè)課題研究的背景有哪些目的性，這一點(diǎn)其實(shí)是需要大家明確的，我們是為了什么而研究這個(gè)背景，我們?yōu)槭裁礊榱搜芯窟@個(gè)背景付出自己的辛苦努力，這一點(diǎn)也是需要明確出來(lái)的。

所以針對(duì)于這類(lèi)背景方面的目的來(lái)說(shuō)的話(huà)，其實(shí)是很簡(jiǎn)單的，我們可能是為了學(xué)業(yè)，也可能是為了自己的理想。

總而言之，一定要有一個(gè)明確自己的一個(gè)目的性，講述出來(lái)這個(gè)目的性之后，我們才能更好的研究這個(gè)背景的問(wèn)題，只有研究出來(lái)了背景，才能更好的幫助自己才能更好的幫助這個(gè)話(huà)題展現(xiàn)出自己獨(dú)特的魅力！

課堂導(dǎo)入的重要性：巧妙的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能有效地引起學(xué)生的注意力、能喚醒學(xué)生的求知欲、能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成、能提升課堂的教學(xué)成效。因?yàn)槿藢?duì)事物感知的印象是先入為主的,強(qiáng)化首次認(rèn)識(shí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，和其他教學(xué)環(huán)節(jié)、相輔相成，并不單獨(dú)存在于課堂教學(xué)之外。課堂教學(xué)能否成功很大程度上取決于課堂導(dǎo)入的效果，因?yàn)樗鼘?duì)課堂教學(xué)起著“定向”的作用。

課堂導(dǎo)入方式

1、故事導(dǎo)入

講傳說(shuō)、聽(tīng)故事是初中學(xué)生大都喜聞樂(lè)道的。上課伊始，一個(gè)動(dòng)人的故事，一則美麗的傳說(shuō)，會(huì)使他們很快安靜下來(lái)，教師就可以把握住這有利時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái)，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。但是必須要使故事傳說(shuō)的內(nèi)容能自然地和講課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

2、質(zhì)疑導(dǎo)入

古人云：“學(xué)則須疑”，“非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)”。教師提出耐人尋味的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，造成懸念，促使他們動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，教師則順勢(shì)引導(dǎo)，步入新課。

課堂導(dǎo)入如下：

課堂導(dǎo)入10種方法如下：

1、直接導(dǎo)入：是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及各個(gè)重要部分的內(nèi)容及安排，通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述、設(shè)問(wèn)等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

直觀導(dǎo)入：是指教師通過(guò)實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體設(shè)備對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息的演示的一種導(dǎo)入方法。

2、故事導(dǎo)入：是指教師利用小學(xué)生普遍愛(ài)聽(tīng)故事、趣聞?shì)W事的心理，通過(guò)講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有很強(qiáng)的科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說(shuō)等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課，使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。

3、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：是指教師通過(guò)演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

4、問(wèn)題導(dǎo)入：是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生頓生疑慮，從而產(chǎn)生進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)欲望的一種導(dǎo)入方法。

5、情境導(dǎo)入：是指教師通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、錄像及滿(mǎn)懷激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見(jiàn)其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

6、溫故導(dǎo)入：是指教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，溫故而知新，從中找到新舊知識(shí)聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。

7、懸念導(dǎo)入：是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。

8、設(shè)疑導(dǎo)入：教師以提出問(wèn)題的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前思想上產(chǎn)生一些疑惑，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛的作用的一種導(dǎo)入方法。

9、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入：是指教師以學(xué)生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，通過(guò)激活學(xué)生內(nèi)心與將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。

10、觀念沖突導(dǎo)入：是指針對(duì)某一自然或社會(huì)現(xiàn)象，教師在一開(kāi)始上課時(shí)就向?qū)W生呈現(xiàn)兩種截然相反、相互矛盾的觀點(diǎn)，使學(xué)生原本平靜的大腦頓掀波瀾，產(chǎn)生激烈的思想沖突，萌發(fā)探索事物的強(qiáng)烈愿望的一種導(dǎo)入方法。