pep英語五年級下微課

四年級下冊第二單元B部分，let's learn 和let's talk 可以，還有第四單元問天氣A部分let's learn 和let's talk 也可以，都不錯 unit4 Do you like pears？剛看了，不錯，好講，但是第五單元，玩具那課更好講

我要的不是這個啊

my family 說課稿
本節(jié)課是人教版小學英語PEP第二冊中My Family的一課。本課的教學目的是：復習家庭成員名稱，學習Who’s that man／woman／boy／girl﹖句型并學習介紹自己的家庭。My Family這是一個和學生的實際生活有著密切聯系的內容。特別是在學習了家庭成員farther mother grandfather grandmother 這些名稱以后再學習句子Who’s that man／woman？使得學生更融入生活的情境。接下來，我就我這堂課的教學設計思路說一說。
一、給學生交流的空間
小學生活潑好動，根據《小學英語新課程標準》提出的目標，其中有一個非常重要的目標就是要激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，是他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因此小學英語課堂進行的活動教學應該是能直接激發(fā)小學生對語言學習的興趣，能使孩子們的多元智能在交際活動中得以體現和發(fā)展。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能的把課堂還給孩子，讓學生與學生，學生與老師之間多進行語言的交流。如：在熱身運動中，進行日常的見面對話。在句型的學習中，我讓學生根據自己家庭的照片，進行同桌間的相互介紹等等。我都努力著盡可能地為學生創(chuàng)造有比較多的交流機會。
二、采用游戲，提高學生興趣
小學生學英語重要的是要培養(yǎng)他們學習英語這種語言的興趣?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f過：“熱愛是最好的老師”。只有激起了學生的興趣，調動起了學生的熱情，那么這樣的知識就是學生善于接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了兩個比較簡短的游戲。如Quick Response:任意指班上的一名學生問Who’s this boy／girl﹖讓學生快速反應，以培養(yǎng)學生的觀察力、快速反應能力和競爭意識。并使他們在這種強烈的競爭意識中，提高注意力與他們的興趣。再如游戲Guessing Game：用猜謎語的形式He’s my father’s father． Who is he﹖讓學生再猜猜中提高課堂興趣，并且在猜中達到了復習各家庭成員的目的。同時也是在這個過程中培養(yǎng)了學生的思維能力。
三、聯系實際，貼近生活
My family本身就是一個與生活有著緊密聯系的話題。我從這一點出發(fā)，僅僅圍繞生活來開展教學。一開始，我通過介紹我自己的家庭，引出句型Who’s that man／woman？，然后讓學生訓練說句子中，我安排同桌間拿出自己的家庭照片，根據家庭照片，相互之間詢問。學生看著自己家人的照片，親切感，生活的真實感都一股腦兒地涌上心頭。此時他們用學習的語言進行交流的愿望也就特別強烈。
四、滲透情感教育
讓學生通過談論自己的家，引起學生對家的熱愛之情；正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感教育：家，快樂的家，是靠我們的爸爸媽媽等長輩們的辛勤勞動建立起來的。因此，我們應該愛他們，尊敬他們，孝敬他們。家是我們每個人永遠的港灣，我們愛家，愛家里的每個人。
總而言之，我在設計這一課時，盡可能地采用聽、說、唱、玩的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動了學生的積極性和主動性。當然，由于自己水平有限，各個環(huán)節(jié)之間還不夠連貫，活動的面也并不是最廣。這兒那兒，還存在著很多很多的不足，愿各位老師、專家多提出意見。

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說課稿不一定要全用英語，重點是把某課的設計理由、所要達到的目標及講課時的各個步驟環(huán)節(jié)說明白就可以啦。

盛產/財富充分......免除某人。從別人的原諒......從避免（免費）放棄......適應某人。與人提供......適應自己，適應......占發(fā)言權（明）......理由指責某人。指責，指責別人......熟悉......與/行為的代理人通知某人...... ......采取行動的權利......工作;跟著......行動加起來達到總......調整自己去適應......不得不承認的允許......做廣告的廣告商尋求找到... ...提醒某人。對某事。通知某個人建議與某人。對某事。討論的東西與別人同意某人。 /某事物。同意某人，某事旨在瞄準...... ......允許考慮，理解......可證，容忍......數額相當于，平等......答案負責，保證......呼吁某人。討價還價。對于一些把人呼吁適用于某人。討價還價。問某人......某人任命。到約會，一個人的......方法SB的任命。上/某事有關。對于一些與人打交道上......批準滿意爭辯/反對某人。約/某事上。爭論與某人對某事某人爭論。進/出做某事的。說服某人做某事或不做某事源于......從產生，引起安排與某人。針對/某事有關。與某人某事達成一致索要請求......; ......要......要;通過詢問發(fā)現......評估/點名......征稅，罰款...分配要分配給...... ......幫助某人。有某事。 /在做某事。幫助某人某人保證。使得有人相信的東西出席專心......，注意...... ...... ......屬性的歸屬（怪）的......利用利用自己......清醒認識...... ...... ......蘆原的補助（獎勵）......砰事物。到某人。強行灌輸的東西給別人討價還價上做某事。同意做乞求某人...的。請求......乞求別人乞討......相信信任......屬于屬于......屬于/與/ ......應歸在一個特定的類別，派系和其他競標......某人。有人表示......怪事物。對某人。 ......有人責怪大火與某事。燃燒;輝煌燦爛;啟發(fā)......吹掉吹掉;熱水，蒸汽等放開憤怒熬了過來，激動借事物。從/ SB的。借用別人......打擾......關于某人。對于......懶得過問做某事。 /做某事。擔心什么，擔心在休息休息，打破打破在干擾，中斷折斷突破;突然停止說話;斷絕突破戰(zhàn)爭，火災等突然分手破碎，破碎;分裂;學校期末分散的帶來的事業(yè)，并把......把某人?；刈?.....把某人返回到生產，輸出;引進時裝等帶來過如此成功的;建成......帶出這樣呈現......; ......把通過重振這么說......渡過難關帶來做......蘇醒建立在依賴，依靠......; ......目前建立......建立逐步建立...... ......沖進入侵;起病突然爆裂/后突然來了......在計算/后計數......期待......呼吁要求的需要;打和呼喊......

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