適合五年級英語的課堂律動

可以做一個課堂英語小游戲，或者講個小故事，通過教師的形體表演，帶動課堂氣氛，這都是可以的。

我穿來的第一天，知道自己僅是個五歲的小女孩。 我穿來的第九天，被人在這個網(wǎng)絡的世界，由于眾多巧合和自己不斷的努力，終于在游戲里成就了一套

首先對自己要有信心.我認為現(xiàn)在的孩子思維活躍，課堂紀律容易渙散。但我們老師不能從學生身上找原因，要努力提高自己教學技巧、個人素質(zhì)，才能在課堂管理上左右逢源。

1、在學生面前，你放下自己是老師的架子，從心態(tài)上和孩子融合在一起。但自己一定要把控好課堂。

2、課堂語言要機智，可哄、可騙、可嚇，多表揚。詼諧的語言最能贏得孩子的信服。

3、多和其他科任教師溝通。

4、親其師，信其道。和學生搞好關系的同時，也要培養(yǎng)自己的威信，要嚴格要求。

你還年輕，在教學過程中慢慢體驗，總結(jié)經(jīng)驗，你會很棒的。

正確答案：
課堂紀律：為了維持正常的教學秩序，協(xié)調(diào)學生的行為，以求課堂目標的最終實現(xiàn)，必然要求學生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀律。課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制。

一、課前準備：上課前必須準備好學習用品，書本、練習本、文具盒統(tǒng)一放在桌面的左上角。二、候課、坐姿：上課預備鈴響起，要立即進入教室安靜坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，雙腳自然叉開與肩同寬（或并攏），抬頭挺胸身體坐直，安靜等待老師上課。三、鈴聲響后：上課鈴聲響起：教師走進教室，班長喊：“起立”，全體學生向外跨出一步立正站好后，再鞠躬向老師問好：“老師，您好！”老師也鞠躬回禮：“同學們好，請坐！”學生再按照要求安靜坐下。下課鈴聲響起：老師宣布下課后，由班長喊“起立”，學生鞠躬說：“謝謝老師！”，老師說：“同學們再見”！學生做好下節(jié)課的準備后，離開座位，喝水、上廁所、出去活動。四、舉手發(fā)言：右手自然舉起，五指并攏向上舉直，肘部不離開桌面。五、學會傾聽：老師和同學講話時，要坐姿端正，專心致志地聽，邊聽邊想：別人說什么，說的對不對，完整不完整，等別人講完后，再舉手得到同意后，才能發(fā)表自己的觀點：或陳述、或補充、或更改。六、朗讀、默讀：讀書時，雙手拿書，書向外自然傾斜。站著讀書時，不但要按照要求拿好書，還要站直站穩(wěn)。朗讀時，要用普通話朗讀，讀得正確流利、有感情，吐字清晰，聲音響亮。不重復字句，不漏字，不添字，不錯字，不唱讀，不指讀、學習按照要求停頓。默讀時，不指讀、不出聲、神情專注、態(tài)度認真、思維集中、邊思考邊批注。七、語言表達： 1、能說完整的話。2、自然大方，聲音響亮，口齒清楚，語言親切，態(tài)度誠懇。3、質(zhì)疑時，學會用“為什么……”“我有一個問題：……”；請問××老師（或××同學）等句式。4、回答問題時，學會用“我讀了這段話知道了（明白了）……”；“我是這樣想的……”“我體會到……”，“我還認為……”；“我有不同意見……”；“我補充……”；“我們小組的意見是……”等句式。八、握筆姿勢： 拇指、食指捏著，中指、無名指托著，小指往里藏著，筆桿向后躺著，筆尖向前斜著。九、寫字姿勢：做到“三個一”，胸離桌邊一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。十、合作交流：

你好！
我也是做民辦學校教師出身的。
給你幾點參考建議如下：
1,讓課程更精彩而短小，以此來吸引學生的注意力，最好是一堂課分成三個課時，課時之間講個笑話什么的讓學生輕松一下。
2，在不需要板書的時候，盡量不要只站在講臺上，應該在教室四處走動，讓喜歡做小動作的學生有所畏懼和收斂。
3，合理分配課堂提問，一堂課最少有一個可以給學生討論的話題，但要把握時間和節(jié)奏。
4，任用班干部和小組長監(jiān)察紀律，對重點紀律差的學生不妨施用贊賞教育，也讓他們來做幾次課堂紀律監(jiān)察。
5，每堂課多表揚遵守紀律的學生，對紀律差的同學絕對不能當著同學面批評，小學生的自尊心可怕的強，小心物極必反，絕對不能對學生動粗。
6，設立競賽和獎懲制度，每天、每周、每月評選一些優(yōu)秀生，讓差生承擔更多班級義務。
7，積極和學生溝通，及時掌握影響他們情緒的事件并提出化解方法，避免學生把情緒帶到課堂上。
總之，要讓學生遵守紀律，首先要尊重學生的人格，不能粗暴簡單。只要培養(yǎng)了學生的自尊心和自信的人格，哪怕是輕微的批評也足以讓學生三思而后行，尊重學生的人格是關鍵，只要他們得到了尊重和自信，課堂紀律的好轉(zhuǎn)是立桿見影，學習效率也會大大提高。

正確答案：
課堂紀律是指為了維持正常的教學秩序，協(xié)調(diào)學生的行為，保證課堂目標的實現(xiàn)而制定的要求學生共同遵守的課堂行為規(guī)范。一般情況下，課堂紀律具有四種主要的功能：(1)課堂紀律有助于學生社會化。(2)課堂紀律有助于學生人格的成熟。(3)課堂紀律有助于學生接受道德準則。(4)課堂紀律有助于維持課堂秩序。

。紀律問題是我們在教學中通常會遇到的一個很頭疼的問題。學生不帶學習用具，隨便接話茬，交頭接耳、高聲喧嘩或者心不在焉的，都是課堂紀律不好的表現(xiàn)。課堂紀律不好直接影響課堂教學效果，甚至會導致一堂課的教學任務無法順利完成，當然也就直接影響了學生的學習效果。 筆者認為：兵的好壞，不在于兵本身，在于譴兵之將.課堂紀律的好壞情況不會自己改變,.如果一切發(fā)生變化,那最先變的一定是你自己 紀律既要靠制度，更重要靠的是老師的教學方法去改善。對學生進行守紀教育注意方法。如果方法不當或過于激動，往往不但達不到教育的目的，反而使教師處于進退兩難的“尷尬”境地，甚至出現(xiàn)學生和教師對抗的突發(fā)事件。制度可以參照學校和班主任制定的班級管理細則，老師的教學管理方法我認為主要注意從以下幾個方面來努力： 一、幫助他們形成是非觀念，提高辨別是非的能力 是非觀念薄弱，缺乏辨別是非的能力往往是學生違反課堂紀律的主要原因之一，因為他們不能在出現(xiàn)錯誤舉動時及時辨別加以制止，在犯了錯誤之后，也不會因此而產(chǎn)生懺悔、改正的意向，因而一錯再錯。所以對違紀學生的教育效果如何，在一定程度上也取決于我們教師能否促使他們形成是非觀念，提高辨別是非的能力。所以我們平時應經(jīng)常與他們談心，溝通，分析學生中的一些是與非，以提高其辨別是非的能力，明確在課堂上什么事可做，什么事不可做，違反課堂紀律的害處，增強自覺遵守課堂紀律的的意識。 二、恩威并施，樹立教師威信 做一個學生又敬又畏的老師要敢于嬉笑怒罵，恩威并施。在平時的教學中要注意角色的扮演。如上課時面對公然挑戰(zhàn)課堂紀律的學生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規(guī)章制度、獎懲手段等方式糾正、規(guī)范學生的行為，將學生引向應有的秩序。　三、尊重學生的自尊心， 我們教師應該看到盡管這些學生不要讀書但其要求受到社會集體尊重的感情，及自我表現(xiàn)的意識即“自尊心”同樣有，甚至比一般學生更為強烈。同時我們教師也應該看到這些學生的“自尊心”是我們教師可以用來促使其改正錯誤，克服缺點的內(nèi)部動力之一。因此我們對品德不良學生進行守紀教育的方式，一定要藝術機智，注意保護他們的自尊心。如果我們在課堂上報出他們不及格的考試成績，或者稍有錯誤就當眾批評，隨意停課，甚至趕出教室，這些都會在不同程度上傷害他們的自尊心，使他們失去信心，或者產(chǎn)生對立情緒，從而使教育不能收到預期的效果；相反我們對這些同學的錯誤采取多次個別的交談幫助。同時，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，以便在公開場合更多地采用表揚、鼓勵、信任的方法，這樣能激起他們的榮譽感，進一步培養(yǎng)其自尊的心理，使其明確如何才能維護自己的“自尊“。促使他們改正錯誤。當然對那些屢教不改的學生只能根據(jù)“規(guī)范”給其恰如其分的處罰。 四、避免對立情緒，使學生理解教師的善意 品德不良的學生，由于受到指責多于贊揚，聽到的大多數(shù)是批評、訓斥、責備。所以一般說來，他們往往主觀的認為教師輕視他們，厭棄他們，因此對這些學生，如果我們教師動輒訓斥，極易使學生產(chǎn)生對立情緒，繼而對教師采取粗暴無禮的“反抗”態(tài)度，使教育收不到應有的效果。因此為了避免或消除這些學生的對立情緒，我們教師必須“動之以情”，多方面的關心他們，使他們理解教師，相信教師的善意，體驗到教師的一片真誠，就可能真心實意地接受教育，傾吐自己的真實思想，與違反課堂紀律的行為決裂。 五、教師在教學中還要注意把握以下一些細節(jié)： 1、從學生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀律的方法，沒有不愛聽講的學生，也沒有所謂的壞孩子，只有講的東西沒人喜歡聽的老師 3、試著把學生當成自己的孩子。你對學生發(fā)自內(nèi)心的愛學生是會感受到的?！?4、．不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學生集中精神。因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學生的反感。 　　5、不要因一點小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學生幸災樂禍，卻使大部分學生感到冤屈。你的責任是教育學生，是規(guī)范學生行為，而不是丟下學生不管。 　　6．不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到你的無奈、無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關懷。 　　7．不要在全班同學面前輕易點名批評甚至羞辱學生。這樣會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生產(chǎn)生心理問題，從而抵觸老師的教學。 　　8．不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學生所犯的錯誤告知家長，學生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。 　　9．不要在批評學生時翻舊賬。成長中的學生犯錯誤在所難免。如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理?！　?0．不要用過激的言辭夸大學生的缺點和錯誤。過分夸大學生的缺點和錯誤，會讓學生把握不準自己行為的尺度和標準，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。 　　11．不要用輕蔑的言辭或表情對待學生。老師是學生的精神依靠，老師的態(tài)度對學生來說就是一把標尺。輕蔑不僅會傷害學生的感情，而且會使學生產(chǎn)生被拋棄的感覺。 　　12．不要把學習成績作為評判學生的唯一標準。不能單憑學習成績把學生分成三六九等，因為學生的發(fā)展是多方面的，影響學生成績的因素也多種多樣，不恰當?shù)胤值葧靷麑W生的積極性和自信心，抑制學生的發(fā)展。 　　13．不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。 　　14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學生身上。學生不是你的出氣筒，而是需要你關心、愛護的對象。 　　15．不要忽視學生的任何閃光點。學生有進步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時，要及時予以表揚鼓勵。在學生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現(xiàn)。 　　16．不要遷就學習成績好的學生的小過錯。因為品質(zhì)的培養(yǎng)比學習成績的提高更重要。成績好的學生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習慣，還容易助長他們的一些不良習氣。 　　以上這些細節(jié)只是任課教師教學工作中很小的一部分，很容易被忽視。但往往在把握了這些細節(jié)之后，會收獲很好的教學效果，尤其是課堂紀律，基本上也達到了無為而治。大量的細節(jié)還需在具體工作中細心觀察，耐心捕捉，認真對待。只要任課教師注意在實際工作中不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓，用心、用情去體味學生的需要，改進自己的方式方法，就一定能夠使課堂紀律達到理想的效果。