初中生英語(yǔ)課堂策略

常用的教學(xué)策略有：

1、主動(dòng)參與的教學(xué)策略

主動(dòng)參與教學(xué)策略是指學(xué)生在教師的激勵(lì)、引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)以掌握知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)策略。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的方法，保證學(xué)生參與教學(xué)的全面性，為學(xué)生提供必要的參考意見(jiàn)等。

2、“探究一發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略

這種教學(xué)策略鏈謹(jǐn)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)事物現(xiàn)象的探索研究，獲得該事物現(xiàn)象的本質(zhì)及關(guān)于現(xiàn)象間規(guī)律性聯(lián)系的知識(shí)，發(fā)展智力能力和抽象邏輯思維的教學(xué)策略。

3、案例引入法。在開(kāi)始某一個(gè)章節(jié)的講絕指解之前，可以先講一個(gè)案例來(lái)導(dǎo)入課程內(nèi)容，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從而在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加主動(dòng)積極，這是大多數(shù)老師都采用的一種教學(xué)方法，通過(guò)這種教學(xué)方法可以引導(dǎo)并喚配學(xué)生主動(dòng)思考課程內(nèi)容提供學(xué)習(xí)效率。

4、故事引申法。在上課之前先講一段與課程內(nèi)容相關(guān)的小故事，然后來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的。

一般來(lái)說(shuō)故事引申法比較適用于人文社科類(lèi)的教學(xué)，也是不少管理學(xué)類(lèi)的老師比較喜歡使用的一種教學(xué)策略。

5、情景教學(xué)法。根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生帶到特定的教學(xué)場(chǎng)地，進(jìn)行實(shí)地的情景教學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)某一方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，提高教學(xué)效果。

現(xiàn)在初中地理已經(jīng)成為中考的內(nèi)容,以前雖然學(xué)校有這堂課,但是由于這堂課不進(jìn)行中考,所以一般不會(huì)學(xué)太多,但是現(xiàn)在情況完全不一樣了,那么怎么學(xué)好初中地理?我們來(lái)了解一下以下內(nèi)容吧!會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有一定的幫助.

物理知識(shí)點(diǎn)

怎樣學(xué)好初中地理?

想把這們課程學(xué)好,首先需要對(duì)這們課有一定的好奇,其實(shí)這門(mén)課是一門(mén)非常有用的科目,它可以引導(dǎo)我們了解很多的知識(shí),還可以了解到各種環(huán)境、氣候的異常,并且可以對(duì)環(huán)境進(jìn)行有效的分析,保護(hù)等等.

地理這門(mén)課程是一門(mén)非常有用的,在生活當(dāng)中,基本上都可以用到這方面的知識(shí),如果到某個(gè)旅游景點(diǎn)去旅游,就需要先知曉他們當(dāng)?shù)氐臍夂?生活習(xí)慣等等,再,了解的過(guò)程中就可以知道一定的地理知識(shí),其實(shí)學(xué)好這門(mén)課程就相當(dāng)于自己多學(xué)了一門(mén)技能,培養(yǎng)對(duì)地理的好奇心,可以從這幾個(gè)方面開(kāi)始,一,多看書(shū),可以多看一些有關(guān)地理知識(shí)的書(shū)籍,將其與現(xiàn)代生活所相結(jié)合,多閱讀這方面的書(shū)籍,可以對(duì)地理方面的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有一定的提高,第二點(diǎn)就是注重觀察,學(xué)習(xí)地理要注重對(duì)身邊環(huán)境的觀察,能夠看到真實(shí)的事物與現(xiàn)象,學(xué)習(xí)地理,可以了解一下家鄉(xiāng)是屬于什么地形,什么氣候,有什么特產(chǎn),土壤是什么樣的,適合種植哪些植物,什么時(shí)候可以種植農(nóng)作物等等,這是怎樣學(xué)好初中地理非常重要的一步,而且課程是非常注重理論與實(shí)踐的方法.

當(dāng)每天上完課之后需要通過(guò)作業(yè)來(lái)完全消化當(dāng)天所學(xué)到的知識(shí),做作業(yè)可以將所學(xué)到的知識(shí)使用出來(lái),還會(huì)加深理解,當(dāng)然,做作業(yè)需要遵循以下幾點(diǎn),需要先看一遍書(shū)籍之后再進(jìn)行解答練習(xí)題,做作業(yè)的時(shí)候需要注意觀察題目,了解老師出題的中心點(diǎn)在哪里,然后運(yùn)使上課所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決.

地理學(xué)習(xí)重點(diǎn)

在老師檢查完作業(yè)之后,需要認(rèn)真的仔細(xì)的查看,當(dāng)作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)題需要及時(shí)的改正,出現(xiàn)錯(cuò)誤就證明在這一方面有缺陷,需要多多的了解這方面的知識(shí),然后把錯(cuò)題記在筆記本上.

以上就是怎樣學(xué)好初中地理的方式,如果地理有問(wèn)題的同學(xué)可以了解一下以上內(nèi)容.

教學(xué)中“有效提問(wèn)”的策略有：

1、提問(wèn)和情景相契合：提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，能夠起到引導(dǎo)教學(xué)方向、揭示教學(xué)內(nèi)容、推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的作用。

2、提問(wèn)和思維相契合：教師提問(wèn)要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)提問(wèn)是一種高水平的教學(xué)藝術(shù)。如果把學(xué)生的思維活動(dòng)比作一潭水，教師的提問(wèn)就如同向潭中投石。

3、提問(wèn)與追問(wèn)相契合：課堂提問(wèn)是設(shè)疑、激疑的重要手段，是師生交往、互動(dòng)的外顯形式。

教學(xué)中“有效提問(wèn)”的類(lèi)型：

1、復(fù)述型問(wèn)題：這類(lèi)問(wèn)題常用“是什么”“怎么樣”一類(lèi)文字引出，一般能直接從教學(xué)內(nèi)容中找到答案。從思考的角度講，這類(lèi)問(wèn)題著重于語(yǔ)言上的理解。

2、演繹型問(wèn)題：這類(lèi)問(wèn)題是已經(jīng)抽象出某種概念，要求答出具體表現(xiàn)，把概念具體化，常用＂表現(xiàn)在哪＂一類(lèi)問(wèn)題引出。

3、概括型問(wèn)題：這類(lèi)問(wèn)題要求學(xué)生從已有的事實(shí)中抽象出概念。比如說(shuō)在給學(xué)生講完故事后，提問(wèn)＂從······中看出······的句式引出，由于概括能力是邏輯思維能力的一個(gè)重要方面，這類(lèi)問(wèn)題的就顯得非常重要。

4、分析性問(wèn)題：分析性問(wèn)題要運(yùn)用概念、判斷推理，采用分析、比較、綜合等方法，由表到里地思考問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題往往“為什么”引出。

將幸福帶入課堂的六個(gè)一的策略包括：:1、自主學(xué)習(xí) 2、合作探究 3、精講點(diǎn)撥 4、 變式 演練 5、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 6、總結(jié)反思

要想課堂上學(xué)生快樂(lè)幸福，就必須讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，課中自主學(xué)習(xí)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。 課前充分預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試分析解決，這是提高聽(tīng)課效率的前提。

充分預(yù)習(xí)，可以根據(jù)預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，確定聽(tīng)課重點(diǎn)，提高聽(tīng)課的針對(duì)性；可以有效參與課堂的交流討論，有話可說(shuō)，有據(jù)可說(shuō)，有豐富多彩的課堂展示；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，還可以解決聽(tīng)不懂的問(wèn)題。

教師要像重視課后作業(yè)一樣重視課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，做好課前鋪墊，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卷，布置預(yù)習(xí)題，要做好預(yù)習(xí)的檢查工作。 課中也要給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生鉆研探討，力求體現(xiàn)少教多學(xué)。學(xué)習(xí)發(fā)生的關(guān)鍵，并不在于教師教多少，而在于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間的長(zhǎng)短。教師講得多，學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就減少。

教學(xué)的二八定律：20%是重點(diǎn)，需教師講， 80%是可以自學(xué)掌握。只有在老師講解之前已經(jīng)深入的鉆研，才 能與老師進(jìn)行平等的對(duì)話溝通，才有可能把自己的想法和老師的想法進(jìn)行對(duì)比的評(píng)價(jià)，才能成為學(xué)習(xí)的主體。