初中英語引出諺語

初一不出門，破五不回家。

1.漢語家園

[板塊說明]

本板塊由《第一場雪》《橡樹》《虎貓對飲》三篇文章構(gòu)成。分別以美麗的景色

、生動的故事為載體，向我們展現(xiàn)了諺語、成語、歇后語的無限語言魅力。學(xué)生

不僅是在欣賞優(yōu)美的語言文字，解讀曲折、豐富的故事，更是在感受、欣賞我們

漢語中最為寶貴的語言財富。本板塊的教學(xué)目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語的興趣

，進一步了解諺語、成語、歇后語，并能夠在今后的學(xué)習、生活中不斷積累運用

，讓諺語、成語、歇后語在學(xué)生的日常生活中大放異彩。

諺語、成語、歇后語的學(xué)習是本板塊的教學(xué)重點。在教學(xué)中，教師要圍繞著諺語

、成語、歇后語，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習情境，讓學(xué)生在具體的語言

環(huán)境中，感受諺語、成語、歇后語這三種不同形式的語言特點，體會表達效果，

加深對它們的了解。不能偏離這一重點，更不能脫離課文，為學(xué)諺語而學(xué)諺語，

要把課文內(nèi)容與諺語、成語、歇后語的學(xué)習恰當?shù)亟Y(jié)合起來。并通過課后拓展與

運用，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地積累，學(xué)以致用。

1-1 第一場雪

教材分析

《第一場雪》選自著名作家峻青的《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》。課文描繪了

膠東半島入冬以來的第一場雪后的景色，抒發(fā)了作者的喜悅和興奮之情。這種欣

喜之情既蘊涵在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯(lián)想表達出來。

從題目上看，第一場雪強調(diào)了“第一”，就本課來說，這的的確確是入冬以來的

第一場雪，但在作者的內(nèi)心深處，這是國家戰(zhàn)勝三年自然災(zāi)害，走出困境的第一

個信號。1960~1962年，正是我國遭受自然災(zāi)害時期，當時棉糧歉收，人們多么

希望能有個好收成啊。1962年冬天，當作者在膠東半島看到入冬以來第一場大雪

時，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，想到了光明前景，充滿了戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的信心和希

望，所以抑制不住內(nèi)心的喜悅，觸景生情，寫下了這篇散文《第一場雪》。表達

了作者熱愛自然景色、關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、向往來年豐收的喜悅之情。

這篇課文是按照時間順序?qū)懙?。全文可分為“下雪?-下雪中--下雪后--

聯(lián)想”四個部分。第一部分(第l、2自然段)寫下雪前的天氣變化，重點寫了“

昨天”一天的天氣變化。第二部分(第3自然段)寫下雪時的景色。第三部分(第

4、5自然段)寫雪后景象。第四部分(第6、7自然段)寫作者的聯(lián)想。

文章描寫細致，景中有情，情景交融。寫雪景分三個層次:雪前--雪中--雪

后。寫雪前，分別從清早、中午、黃昏寫出大雪降臨之前的天氣變化;寫雪中，

從白天寫到夜晚，描寫出大雪紛飛的景象。作者對下雪時的景象描寫得格外細致

，先寫“看雪”，再寫“聽雪”，說明了雪“下得很大”?？吹降?，如“鵝毛般

的”“地上一會兒就白了”。聽到的，如“只聽見雪花簌簌地不斷往下落。偶爾

咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了”。從所見、所聞兩方面寫出了自己的感

受。雪后的景象，是全文的重點內(nèi)容。作者由面到點，由景到人，細膩地描述了

大雪初晴的美麗景色。全文在寫法上做到了抓住特征，有條有理，粗細有致，情

景交融，描繪出了一幅明麗生動的山村雪景圖。“嗬!好大的雪啊!”表現(xiàn)了人

們見到美麗雪景時喜悅、興奮的心情?！叭f里江山變成了粉妝玉砌的世界”是總

寫雪后美景，接著作者寫了三個細節(jié):銀條兒、雪球、雪末兒?！懊兹住薄傲?br>
晶晶”“蓬松松”“沉甸甸”“玉屑似的”這些詞語不僅寫出了它們的樣子、光

澤，還寫出了輕重感受。字里行間，都蘊涵著作者對雪的喜愛和喜悅心情。如“

那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來”，“這場大雪十分及時，一定

會給明年的小麥帶來豐收”，“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”等。作者充

分地把自己對這場大雪的喜悅和贊美，融進了對美麗雪景的描繪之中，做到生動

優(yōu)美，情景交融。

引用“諺語”是本篇課文的一大特點。諺語是人民群眾口頭流傳的固定的語句，

用簡單通俗的話來反映深刻的道理。恰當?shù)剡\用諺語可使語言活潑風趣，增強文

章的表現(xiàn)力。選用本篇課文，就是想通過學(xué)生對文中兩個諺語的理解，感受諺語

的魅力，認識到諺語是漢語中的瑰寶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、積累、運用諺語的興趣。

所以，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“瑞雪兆豐年”“冬天麥蓋三層被，來

年枕著饅頭睡”的同時，了解諺語的特點，借助課后題向外拓展，以達到學(xué)生自

覺主動學(xué)習諺語、積累諺語，并初步把諺語運用到生活、學(xué)習中的目的。

本篇課文的教學(xué)要求，一是讓學(xué)生通過本課兩則諺語的學(xué)習，初步了解有關(guān)諺語

的知識，并能在此基礎(chǔ)上進一步學(xué)習、拓展;二是引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫雪景的

重點語句，體會雪后的壯美，以及作者所表現(xiàn)出來的喜悅之情。

教學(xué)目標

1.認識6個生字，會寫6個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文的第4自然段。

3.了解作者按順序描寫景物的寫作方法。

4. 品讀文中生動的詞語和句子，感受作者對第一場雪的喜愛和興奮之情。

5.了解有關(guān)諺語的知識。

教學(xué)建議

(一)教學(xué)準備

1.多媒體課件或有關(guān)雪景的圖片和錄像資料。

2.簡單搜集有關(guān)自然災(zāi)害時期的資料和峻青的資料。

(二)教學(xué)過程

1.識字與寫字

(1)本課要求會認的字、會寫的字都是6個。教學(xué)時要注意強調(diào)“諺”“屑”“

驟”“擲”的讀音?！爸V”是四聲，不要讀成二聲。“屑”不要讀成“xu?琛薄?

“驟”是翹舌音。“擲”讀“zh?臁保?荒芏臉傘皕h?镴g”。

(2)會寫的6個字，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點自學(xué)。

(3)在書寫時，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察字的各個部分所占的不同比例。如“罩、屑

”的結(jié)構(gòu)特點，書寫時要緊湊、勻稱?！澳z、諺、饅”都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫

得左窄右寬?！皵S”字書寫時，左中右三部分所占比例要相當。

2.朗讀指導(dǎo)

(1)為生動形象地描繪雪景，作者在遣詞造句上十分注重運用疊詞。例如:“大

雪整整下了一夜”，“整整”(AA)強調(diào)雪下的時間長;“不久就只見鵝毛般的

雪花，從彤云密布的天空中飄落下來”，“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸

、亮晶晶的銀條兒”，“松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”句子中“

毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”(ABB)繪形繪聲地描寫出了雪后景色的美麗

形態(tài)和燦爛奪目的光彩;“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”“大街上的積雪有一

尺多深，腳踩上去發(fā)出咯吱咯吱的響聲”，“簌簌”(AA)“咯吱咯吱”(ABAB

)等詞描摹了雪花下落以及人們踏雪時發(fā)出的響聲。這些疊詞巧妙地運用，為描

繪雪景、渲染氣氛、抒發(fā)情感起到了很好的作用，在學(xué)習時要注意引導(dǎo)學(xué)生通過

朗讀或背誦加以體會和欣賞。如描寫雪大的詞句，可以朗讀得慢一點兒，重一點

兒，突出雪花的大，下的時間長;描寫雪后美景的詞句，可以把疊詞讀得輕柔一

些，突出雪景的美麗、可愛;描寫孩子們活動的詞句，可以讀得輕快一點兒，突

出孩子們此時此刻歡快的心情。

(2)文章語言生動，在描寫景色的字里行間都蘊涵著作者喜悅的心情。這是本文

的情感基調(diào)。在朗讀課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生慢慢體會。

3.閱讀教學(xué)

(1)教學(xué)本課，可以由諺語開始，激發(fā)學(xué)生了解諺語、閱讀課文的興趣。上課伊

始，教師可以出示:“瑞雪兆豐年”，讓學(xué)生理解這句諺語的意思。由此揭示課

題，讓學(xué)生借助課件、圖片或者以往的生活經(jīng)驗，談?wù)勏卵r的動人情景。再進

行討論，這篇課文以“第一場雪”做題目，與“一場雪”有什么不同?在充分理

解文題的基礎(chǔ)上，先初讀課文，理清文章脈絡(luò)，整體感知內(nèi)容，再抓住重點段落

，仔細體會、感悟。如可以抓住文中描寫最美的雪中、雪后兩段重點進行學(xué)習。

教師可以采用“讀-思-議-讀”的方法教學(xué)本課。因為本文是一篇優(yōu)美的抒情

散文，情溢言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要

學(xué)生掌握的重點。所以，通過課堂上學(xué)生有感情的朗讀，緊扣重點詞、句細嚼慢

咽，細細品讀，做到讀中感悟，悟中生情，情中入境。當學(xué)生充分理解文章的主

要內(nèi)容之后，再揭示本篇課文的寫作背景，這樣，層層遞進，步步加深，學(xué)生就

會充分深入作者的思想感情，可謂水到渠成。

(2)課文第三部分(第4、5自然段)主要寫雪后的景象，是全文的重點。這部分

1.漢語家園
[板塊說明]
本板塊由《第一場雪》《橡樹》《虎貓對飲》三篇文章構(gòu)成。分別以美麗的景色
、生動的故事為載體，向我們展現(xiàn)了諺語、成語、歇后語的無限語言魅力。學(xué)生
不僅是在欣賞優(yōu)美的語言文字，解讀曲折、豐富的故事，更是在感受、欣賞我們
漢語中最為寶貴的語言財富。本板塊的教學(xué)目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語的興趣
，進一步了解諺語、成語、歇后語，并能夠在今后的學(xué)習、生活中不斷積累運用
，讓諺語、成語、歇后語在學(xué)生的日常生活中大放異彩。
諺語、成語、歇后語的學(xué)習是本板塊的教學(xué)重點。在教學(xué)中，教師要圍繞著諺語
、成語、歇后語，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習情境，讓學(xué)生在具體的語言
環(huán)境中，感受諺語、成語、歇后語這三種不同形式的語言特點，體會表達效果，
加深對它們的了解。不能偏離這一重點，更不能脫離課文，為學(xué)諺語而學(xué)諺語，
要把課文內(nèi)容與諺語、成語、歇后語的學(xué)習恰當?shù)亟Y(jié)合起來。并通過課后拓展與
運用，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地積累，學(xué)以致用。
1—1　第一場雪
教材分析
《第一場雪》選自著名作家峻青的《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》。課文描繪了
膠東半島入冬以來的第一場雪后的景色，抒發(fā)了作者的喜悅和興奮之情。這種欣
喜之情既蘊涵在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯(lián)想表達出來。
從題目上看，第一場雪強調(diào)了“第一”，就本課來說，這的的確確是入冬以來的
第一場雪，但在作者的內(nèi)心深處，這是國家戰(zhàn)勝三年自然災(zāi)害，走出困境的第一
個信號。1960～1962年，正是我國遭受自然災(zāi)害時期，當時棉糧歉收，人們多么
希望能有個好收成啊。1962年冬天，當作者在膠東半島看到入冬以來第一場大雪
時，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，想到了光明前景，充滿了戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的信心和希
望，所以抑制不住內(nèi)心的喜悅，觸景生情，寫下了這篇散文《第一場雪》。表達
了作者熱愛自然景色、關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、向往來年豐收的喜悅之情。
這篇課文是按照時間順序?qū)懙?。全文可分為“下雪前——下雪中——下雪后—?br/>聯(lián)想”四個部分。第一部分（第l、2自然段）寫下雪前的天氣變化，重點寫了“
昨天”一天的天氣變化。第二部分（第3自然段）寫下雪時的景色。第三部分（第
4、5自然段）寫雪后景象。第四部分（第6、7自然段）寫作者的聯(lián)想。
文章描寫細致，景中有情，情景交融。寫雪景分三個層次：雪前——雪中——雪
后。寫雪前，分別從清早、中午、黃昏寫出大雪降臨之前的天氣變化；寫雪中，
從白天寫到夜晚，描寫出大雪紛飛的景象。作者對下雪時的景象描寫得格外細致
，先寫“看雪”，再寫“聽雪”，說明了雪“下得很大”?？吹降模纭谤Z毛般
的”“地上一會兒就白了”。聽到的，如“只聽見雪花簌簌地不斷往下落。偶爾
咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了”。從所見、所聞兩方面寫出了自己的感
受。雪后的景象，是全文的重點內(nèi)容。作者由面到點，由景到人，細膩地描述了
大雪初晴的美麗景色。全文在寫法上做到了抓住特征，有條有理，粗細有致，情
景交融，描繪出了一幅明麗生動的山村雪景圖?！班?！好大的雪啊！”表現(xiàn)了人
們見到美麗雪景時喜悅、興奮的心情?！叭f里江山變成了粉妝玉砌的世界”是總
寫雪后美景，接著作者寫了三個細節(jié)：銀條兒、雪球、雪末兒。“毛茸茸”“亮
晶晶”“蓬松松”“沉甸甸”“玉屑似的”這些詞語不僅寫出了它們的樣子、光
澤，還寫出了輕重感受。字里行間，都蘊涵著作者對雪的喜愛和喜悅心情。如“
那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來”，“這場大雪十分及時，一定
會給明年的小麥帶來豐收”，“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”等。作者充
分地把自己對這場大雪的喜悅和贊美，融進了對美麗雪景的描繪之中，做到生動
優(yōu)美，情景交融。
引用“諺語”是本篇課文的一大特點。諺語是人民群眾口頭流傳的固定的語句，
用簡單通俗的話來反映深刻的道理。恰當?shù)剡\用諺語可使語言活潑風趣，增強文
章的表現(xiàn)力。選用本篇課文，就是想通過學(xué)生對文中兩個諺語的理解，感受諺語
的魅力，認識到諺語是漢語中的瑰寶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、積累、運用諺語的興趣。
所以，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“瑞雪兆豐年”“冬天麥蓋三層被，來
年枕著饅頭睡”的同時，了解諺語的特點，借助課后題向外拓展，以達到學(xué)生自
覺主動學(xué)習諺語、積累諺語，并初步把諺語運用到生活、學(xué)習中的目的。
本篇課文的教學(xué)要求，一是讓學(xué)生通過本課兩則諺語的學(xué)習，初步了解有關(guān)諺語
的知識，并能在此基礎(chǔ)上進一步學(xué)習、拓展；二是引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫雪景的
重點語句，體會雪后的壯美，以及作者所表現(xiàn)出來的喜悅之情。
教學(xué)目標
1.認識6個生字，會寫6個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文的第4自然段。
3.了解作者按順序描寫景物的寫作方法。
4.　　　品讀文中生動的詞語和句子，感受作者對第一場雪的喜愛和興奮之情。
5.了解有關(guān)諺語的知識。
教學(xué)建議
（一）教學(xué)準備
1.多媒體課件或有關(guān)雪景的圖片和錄像資料。
2.簡單搜集有關(guān)自然災(zāi)害時期的資料和峻青的資料。
（二）教學(xué)過程
1.識字與寫字
（1）本課要求會認的字、會寫的字都是6個。教學(xué)時要注意強調(diào)“諺”“屑”“
驟”“擲”的讀音?！爸V”是四聲，不要讀成二聲?！靶肌辈灰x成“xu?琛薄?
“驟”是翹舌音。“擲”讀“zh?臁保?荒芏臉傘皕h?鑞g”。
（2）會寫的6個字，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點自學(xué)。
（3）在書寫時，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察字的各個部分所占的不同比例。如“罩、屑
”的結(jié)構(gòu)特點，書寫時要緊湊、勻稱?！澳z、諺、饅”都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫
得左窄右寬?！皵S”字書寫時，左中右三部分所占比例要相當。
2.朗讀指導(dǎo)
（1）為生動形象地描繪雪景，作者在遣詞造句上十分注重運用疊詞。例如：“大
雪整整下了一夜”，“整整”（AA）強調(diào)雪下的時間長；“不久就只見鵝毛般的
雪花，從彤云密布的天空中飄落下來”，“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸
、亮晶晶的銀條兒”，“松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”句子中“
毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”（ABB）繪形繪聲地描寫出了雪后景色的美麗
形態(tài)和燦爛奪目的光彩；“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”“大街上的積雪有一
尺多深，腳踩上去發(fā)出咯吱咯吱的響聲”，“簌簌”（AA）“咯吱咯吱”（ABAB
）等詞描摹了雪花下落以及人們踏雪時發(fā)出的響聲。這些疊詞巧妙地運用，為描
繪雪景、渲染氣氛、抒發(fā)情感起到了很好的作用，在學(xué)習時要注意引導(dǎo)學(xué)生通過
朗讀或背誦加以體會和欣賞。如描寫雪大的詞句，可以朗讀得慢一點兒，重一點
兒，突出雪花的大，下的時間長；描寫雪后美景的詞句，可以把疊詞讀得輕柔一
些，突出雪景的美麗、可愛；描寫孩子們活動的詞句，可以讀得輕快一點兒，突
出孩子們此時此刻歡快的心情。
（2）文章語言生動，在描寫景色的字里行間都蘊涵著作者喜悅的心情。這是本文
的情感基調(diào)。在朗讀課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生慢慢體會。
3.閱讀教學(xué)
（1）教學(xué)本課，可以由諺語開始，激發(fā)學(xué)生了解諺語、閱讀課文的興趣。上課伊
始，教師可以出示：“瑞雪兆豐年”，讓學(xué)生理解這句諺語的意思。由此揭示課
題，讓學(xué)生借助課件、圖片或者以往的生活經(jīng)驗，談?wù)勏卵r的動人情景。再進
行討論，這篇課文以“第一場雪”做題目，與“一場雪”有什么不同？在充分理
解文題的基礎(chǔ)上，先初讀課文，理清文章脈絡(luò)，整體感知內(nèi)容，再抓住重點段落
，仔細體會、感悟。如可以抓住文中描寫最美的雪中、雪后兩段重點進行學(xué)習。
教師可以采用“讀—思—議—讀”的方法教學(xué)本課。因為本文是一篇優(yōu)美的抒情
散文，情溢言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要
學(xué)生掌握的重點。所以，通過課堂上學(xué)生有感情的朗讀，緊扣重點詞、句細嚼慢
咽，細細品讀，做到讀中感悟，悟中生情，情中入境。當學(xué)生充分理解文章的主
要內(nèi)容之后，再揭示本篇課文的寫作背景，這樣，層層遞進，步步加深，學(xué)生就
會充分深入作者的思想感情，可謂水到渠成。
（2）課文第三部分（第4、5自然段）主要寫雪后的景象，是全文的重點。這部分

　鄒穆公和孟子為同時代人，其在位時間大約為公元前382―330年之間。他是邾婁（后為鄒）國除邾文公籧篨之外最為時人及后人稱頌的英明君主。

　　鄒穆公 不以粟食鵝

　　鄒穆公①有令，食鳧雁②者必以粃③，毋敢以粟。于是，倉無粃而求易于民，二石粟而易一石粃。吏以請曰:“粟食雁，為無費也。今求粃于民，二石粟而易一石粃，以粃食雁，則費甚矣。請以粟食之?！惫?“去！非而④所知也。夫百姓煦牛⑤而耕，曝背⑥而耘，苦勤而不敢惰者，豈為鳥獸也哉？粟米，人之上食也，奈何其以養(yǎng)鳥也，且汝知小計而不知大會⑦。周諺曰:‘囊漏貯中’，而獨勿聞歟？夫君者，民之父母也。取倉之粟移之與民，此非吾粟？鳥茍食鄒之粃，不害鄒之粟而已。粟之在倉與其在民，于吾何擇？”鄒民聞之，皆知其私積之與公家為一體也。 ——《新書·春秋》

　　注釋

　　注:①鄒穆公，即邾穆公。鄒國即邾國，在今山東鄒城東南。曹姓，周封子爵國，為魯附庸，后為楚國所滅。②鳧雁，鵝。③粃，谷皮、粟皮。④而，爾。⑤煦，恩惠，格外照顧。煦牛，《新序·刺奢》作“飽牛”。⑥曝背，原為以背曬太陽取暖，引申為烈日之下光著背脊。⑦會，統(tǒng)計，核算。
　　編輯本段
　　釋文

　　:鄒穆公下了命令，飼養(yǎng)鵝的人，一定要用粃作飼料，不可用粟。糧倉里供給公家喂鵝的粃，于是斷缺了，便向民間去換取，二石粟才換來一石粃。管理糧倉的官吏向穆公請示，說:“用粟喂鵝，不用花錢(糧倉里能供應(yīng))?，F(xiàn)在向農(nóng)民去收購粃，要二石粟才換一石粃。再拿粃飼鵝，耗費太大了。請求仍以粟喂食。”穆公說:“這，你就不明白了。百姓把牛喂飽而耕地，而自己卻在烈日下光著脊背鋤地，耐苦勤勞，不敢有點怠惰，難道是為了鳥獸勞累的嗎？粟米，這是上等的食糧，怎么可以拿它來喂鵝。這是你只會打小算盤而不懂得大盤算了。周人有句俗話說:‘盛糧食的袋子漏了，也都是漏在倉里?！y道你沒有聽說過？做一國之主，應(yīng)是百姓生活的依靠。拿倉里的粟去換百姓的粃，難道就不是我們自己的粟了？只不過鵝吃的是鄒國的粃，沒有糟蹋鄒國的粟子。粟子貯存在糧倉里跟收藏在百姓家中，對我來說有什么可以選擇的？”鄒國的百姓聽了，都懂得了各家的藏糧和政府的儲存完全是一回事呀！

應(yīng)該是單引號。首字母大寫，就第一個單詞首字母大寫。A bad beginning makes a bad ending. 惡其始者必惡其終。
A bad bush is better than the open field. 有勝于無。 像這種。加上單引號即可。

1、適當督促孩子。這里說的是適當，如果家長過分要求孩子，則會起到本末倒置的作用。我的督促是為了孩子更好的適應(yīng)學(xué)校生活，當孩子看電視看久了，玩游戲玩久了的時候家長給予提醒，而不是嚴厲的指責批評，或是命令式的語氣說話“你怎么還在這玩，你為什么不去學(xué)習，不去寫作業(yè)”。這樣的過分指責，往往會有更加不好的影響。

2、給予一個充滿愛的家庭氛圍。家長是孩子的第一任老師，在家庭中，最溫暖的就是爸爸愛媽媽，媽媽愛孩子，一家人相親相愛。只有在這樣的家庭氛圍中，孩子的心才是溫暖的，孩子才會有積極學(xué)習的興趣。特別是媽媽，一定要做到，少說話，少給予這個年齡段孩子不必要的壓力。

3、讓孩子知道學(xué)習是為了自己。多進行正能量教育，我經(jīng)常與學(xué)生這交流：“你為什么來到學(xué)校學(xué)習”？很多時候我得到的回答都是為了老爸老媽，為了他們的滿足感。其實這是多么悲哀的回答。孩子從小開始就是爸爸媽媽逼著學(xué)習，久而久之，他們就會覺得一直以來是為了家長在學(xué)習。初二這個階段的孩子有了一定的認知能力，作為家長和老師應(yīng)該共同努力，讓孩子知道，他們學(xué)習，是為了自己，為了以后可以更好的養(yǎng)活自己。

4、教會孩子方法。我們應(yīng)該教會孩子一些學(xué)習方法，也就是說，學(xué)習有很多方式方法，只有方法對了，才能更有效果。

5、減少其他影響。我們應(yīng)該讓孩子減少對電子產(chǎn)品以及各種網(wǎng)絡(luò)游戲的接觸，讓他們遠離這種干擾，用更多的時間學(xué)習。

6、多去鼓勵孩子。我們應(yīng)該多去鼓勵孩子，當孩子在學(xué)習方面取得了一些成績以后，我們應(yīng)該主動去鼓勵他們。

To me, faith means not worrying.

　　　　　　 　　　　　　　　—— John Dewey





　　　對我來說，信念意味著不用擔心。

　　　　

　　　　　　　　　　　　　 　　　　—— 約翰·杜威

Hope is a good breakfast, but it is a bad supper.

　　　　　　 　　　　　　　　—— Francis Bacon





　　　希望是頓美好的早餐，但卻是頓糟糕的晚餐。

　　　　

　　　　　　　　　　　　　 　　　　—— 培根

黔之驢;大而無用



【原文】

衛(wèi)人束氏,舉世之物,咸無所好,唯好畜貍狌.貍狌,捕鼠獸也.畜至百余,家東西之鼠捕且盡.貍狌無所食,饑而嗥.束氏日市肉啖之.貍狌生子若孫,以啖肉故,竟不知世之有鼠;但饑輒嗥,嗥則得肉食.

南郭有士病鼠,急從束氏假貍狌以去.

貍狌見鼠雙耳聳,眼突露如漆,赤鬢,意為異物也,沿鼠行不敢下,士釹,推入之,怖甚,對之大嗥.久之,鼠度其無他計,嚙其足,貍狌奮擲而出.

沒有排斥力，