人教版初中英語優(yōu)秀導入

桂林山水的優(yōu)秀導入語介紹如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，激發(fā)學習興趣

1、以談話激發(fā)學生的情緒。

同學們，你們聽說過我國的廣西省有個桂林市嗎？有誰知道這里最吸引人的是什么？為什么？

的確，桂林的山水太美了，這里是世界聞名的游覽勝地。這兒的山青、水秀、洞奇，山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，讓我們通過《桂林山水》這篇課文的學習，來領(lǐng)略一下桂林風光吧！

2、以“聽”和“看”激發(fā)學生的情緒。

出示放大的桂林風景彩圖或放映幻燈片、播放配樂朗誦，讓同學們邊看邊聽，產(chǎn)生如臨其境之感，激發(fā)學習的強烈欲望。

二、教師指導觀察，學習表述觀感，感受畫面之美

1、指導觀察方法。

請同學們看圖并回答下列問題：

（1）這幅圖的主體是什么？

（指導學生分清主次，能抓住主體進行重點觀察）

（2）應該按怎樣的順序觀察畫面？ （由近及遠，由主到次）

（3）按照觀察順序說說畫面上有哪些景物，它們有哪些特點，看到這些景物使你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想，有哪些感覺。

（引導學生抓住桂林山水的特點進行觀察，注意山的奇特，水的清澈、平靜，邊觀察邊想象，促進形象思維。）

2、在同學們議論的基礎(chǔ)上，請一、二名同學用自己的語言表達觀察感受，教師給以適當?shù)闹更c。

三、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、教師范讀課文。

同學們邊看課文，邊聽教師范讀，將觀察畫面時產(chǎn)生的視察形象與語言文字結(jié)合起來，初步了解作者是怎樣用語言文字將畫面的景物描繪出來的。

2、自學課文，理清文章脈絡(luò)。

（1）讀通課文，標出不理解的詞、句，著重理解課后練習第2題中的兩個句子，可以查閱工具書，也可以相互議論。

（2）思考：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么，是按什么樣的結(jié)構(gòu)安排材料的。

（3）議論分段情況，說明各人的理由，用“‖”分段。

3、分段朗讀。

由一學生讀首尾兩段，大家齊讀二、三自然段，加深對文章脈絡(luò)的印象。

桂林山水的優(yōu)秀導入語介紹如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，激發(fā)學習興趣

1、以談話激發(fā)學生的情緒。

同學們，你們聽說過我國的廣西省有個桂林市嗎？有誰知道這里最吸引人的是什么？為什么？

的脊兆確，桂林的山水太美了，這里是世界聞名的游覽勝地。這兒的山青、水秀、洞奇，山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，讓我們通過《桂林山水》這篇課文的學習，來領(lǐng)略一下桂林風光吧！

2、以“聽”和“看”激發(fā)學生的情緒。

出示放大的桂林風景彩圖或放映幻燈片、播放配樂朗誦，讓同學們邊看邊聽，產(chǎn)生如臨其境之感，激發(fā)學習的強烈欲望。

二、教師指導觀察，學習表述觀感，感受畫面之美

1、指導觀察方法。

請同學們看圖并回答下列問題：

（1）這幅圖的主體是什么？

（指導學生分清主次，能正族抓住主體進行重點觀察）

（2）應該按怎樣的順序觀察畫面？ （由近及遠櫻清租，由主到次）

（3）按照觀察順序說說畫面上有哪些景物，它們有哪些特點，看到這些景物使你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想，有哪些感覺。

（引導學生抓住桂林山水的特點進行觀察，注意山的奇特，水的清澈、平靜，邊觀察邊想象，促進形象思維。）

2、在同學們議論的基礎(chǔ)上，請一、二名同學用自己的語言表達觀察感受，教師給以適當?shù)闹更c。

三、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、教師范讀課文。

同學們邊看課文，邊聽教師范讀，將觀察畫面時產(chǎn)生的視察形象與語言文字結(jié)合起來，初步了解作者是怎樣用語言文字將畫面的景物描繪出來的。

2、自學課文，理清文章脈絡(luò)。

（1）讀通課文，標出不理解的詞、句，著重理解課后練習第2題中的兩個句子，可以查閱工具書，也可以相互議論。

（2）思考：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么，是按什么樣的結(jié)構(gòu)安排材料的。

（3）議論分段情況，說明各人的理由，用“‖”分段。

3、分段朗讀。

由一學生讀首尾兩段，大家齊讀二、三自然段，加深對文章脈絡(luò)的印象。

導入語優(yōu)秀案例三分鐘是由軼聞趣事來導入。

學生有強烈逗手寬的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據(jù)文本，選好與課文相關(guān)的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。

如學習劉禹錫的《陋室銘山亮》，我講了文章的來歷。唐代，劉禹錫因參加政治革新運動得罪了權(quán)貴，被貶為和州通判。按規(guī)定，應住衙門里三間屋子。知縣是勢利小人，見劉禹錫被貶，便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門，面江而居。

劉禹錫見房子面對大江很高興，特撰寫一聯(lián)：面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。他的舉動氣薯搏壞了知縣，又把劉禹錫的住房調(diào)到城北門。由三間縮小到一間半，這房子在河邊，附近還有柳樹。劉禹錫因景生情，又寫一副對聯(lián)：楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。

知縣見他悠然自得，又把劉禹錫調(diào)到城中，且只給一間僅能容一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，憤然提筆寫下《陋室銘》。那么《陋室銘》一文有什么精彩的內(nèi)容呢？我們一起來學習。

商不變的規(guī)律優(yōu)秀導入具體如下：

一、三維目標

知識與技能目標：學生掌握商不變的規(guī)律，學會一些簡單的除法計算；過程與方法目標：通過組織學生獨立思考，觀察探究等過程，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象概括等能力。情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。

二、教學重難點

教學重點是讓學生在探索過程中，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而進一步理解商不變的定律，然后使得學生會初步運用商不變的規(guī)律，可以進行一些除法運算的簡便計算，這些成為了本課的教學難點。

三、教學過程

1、課程導入：上課伊始，我會給學生講授猴子分桃的故事，提問學生小猴子分到的桃子數(shù)增加了嗎？學生列出四個算式，8÷2=4，80÷20=4，800÷200=4，8000÷2000=4，提出問題：為什么每只猴子每次分到的桃子都一樣呢？引出今天的課題。

2、新課講授：從上往下看，被除數(shù)和除數(shù)有什么變化？商有什么變化？從下往上看，被除數(shù)和除數(shù)有什么變化？商有什么變化？組織學生同桌之間討論，觀察發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或者縮小，商不會變化；學生寫出另外幾組算式：48÷24=2；24÷12=2；6÷3=2。

3、(48÷2)÷(24÷2)=2，(48÷8)÷(24÷8)=2；教師提出另一個問題：被除數(shù)乘以或除以0，除數(shù)也乘以或除以0，商變不變？請學生四人為小組進行討論，這時學生很容易就發(fā)現(xiàn)商不再等于4，教師補充到被除數(shù)和除數(shù)同時乘以或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。

陶罐和鐵罐的導入如下：

一、教學目標：

1、認識6個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。

3、分角色朗讀課文。

二、教學重難點：

重點：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點：了解寓言蘊含的道理。

三、教學準備：

有關(guān)圖片和多媒體課件

四、教學過程：

（一）、導入新課

1、同學們你們平時喜歡觀察圖片嗎？今天老師給大家?guī)砹嗽S多的圖片，你們看課件上出示的是什么？見過它們嗎？仔細的觀察它們是用什么材料做成的？各有什么特點？

（二）、整體感悟課文

1、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事？

2、這個故事好聽嗎？誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事？

3、老師小結(jié)。

導入技能的概念

教學導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)?！皩А?，就是“示之以途”，亦即“引路”之意?！叭搿?，就是進入學習之門。所以導入就是教師在一個新的教學內(nèi)容或教學活動開始時，運用建立教學情境的方式，引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣行為方式。

導入技能是指教師在課堂教學的起始階段，通過簡短的語言或行為，恰如其分地引領(lǐng)學生進入學習內(nèi)容的教學行為方式。其目的在于激發(fā)學生在學習活動中主動參與，使課有一個良好的開端。

陶罐和鐵罐的導入如下：

一、教學目標：

1、認識6個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。

3、分角色朗讀課文。

二、教學重難點：

重點：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點：了解寓言蘊含的道理。

三、教學準備：

有關(guān)圖片和多媒體課件

四、教學過程：

（一）、導入新課

1、同學們你們平時喜歡觀察圖片嗎？今天老師給大家?guī)砹嗽S多的圖片，你們看課件上出示的是什么？見過它們嗎？仔細的觀察它們是用什么材料做成的？各有什么特點？

（二）、整體感悟課文

1、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事？

2、這個故事好聽嗎？誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事？

3、老師小結(jié)。

導入技能的概念

教學導入是課堂教學的寬晌答起始環(huán)節(jié)?！皩А?，就是“示之以途”，亦即“引路”之意?！叭搿保褪沁M入學習之門。所以導入就是教師在一個新的教學內(nèi)容或教學活動開始時，運用建立教學情境的方式，引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣行為方式。

導入技能是指教師在課堂教學的起始階段謹薯，通過簡短的語言或行為，恰如其分地引領(lǐng)學生進入學習內(nèi)容的教學行慎慧為方式。其目的在于激發(fā)學生在學習活動中主動參與，使課有一個良好的開端。